小學語文低年級寫話訓練的有效方法

鄧世美

摘要：在新課改的背景下，要求小學語文教師在低年級教學中，要加強學生寫話訓練，引導學生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”從而有效的提升學生的語言表達能力，為接下來的學習和交流發展打下堅實的基礎。這就需要廣大教師在進行寫話訓練時采取有效的措施，激發學生對寫話的興趣，消除學生的抵觸心理，進而充分的發揮學生的想象力，提高學生的寫話能力。本文在實踐教學中總結有效的訓練方法，并重點闡述了如何提高小學語文低年級寫話訓練的有效方法。

關鍵詞：小學語文；低年級；寫話訓練；有效方法

引言：

漢語作為世界上使用人數最多的語言，漢字是世界上最優美的文字，蘊含著我國數千年的文化積淀和傳承，因此學好漢語是每個學生應承擔的責任和義務。加強小學低年級階段學生對漢字的認識和應用能力的培養就成為了時代發展的必然趨勢，寫話訓練在小學語文教學中占有重要地位，加強寫話訓練指導，不僅能夠幫助小學生提升人際溝通能力，還能發展發散性思維，提升學生的綜合素質。

一、小學低年級寫話訓練中存在的問題

1、教師教學方法單一

由于長期收傳統應試教育的影響，教師在進行寫話訓練時，缺乏有效的教學方法，仍舊占據著課堂的主體，對學生進行單一的灌輸式教學，忽略了學生主體性的發揮，師生之間缺乏互動交流，導致課堂氣氛沉悶，學生只會被動的按照教師的要求進行寫話，致使寫出的作品都是大同小異，嚴重影響了學生的寫作興趣[1]。

2、教師缺乏有效的評價指導

教師的有效評價和指導能幫助學生認識到寫話中存在的不足，從而更好的進行改進。但在實際教學中，教師往往只關心學生書寫的是否工整，有沒有跑題。對學生寫話進行評價時，也只是簡單的好或者不好，使學生不知道自己好在哪里，不好在哪里，導致學生無法進行改進，限制了學生寫話能力的提升。

二、小學低年級寫話訓練教學的意義

小學語文低年級寫話訓練具有一定的特殊性，是小學生最先接觸和學習的語文知識，是小學語文教學活動的主要工作任務之一。為了提高教學質量和效率，在貫徹新課改教學要求基礎上，教師要注重利用寫話訓練，培養學生的閱讀能力和理解能力，增加對詞語和課文的理解和認識[2]。而且小學低年級寫話訓練可以提高學生的語言組織能力和表達能力。由于小學生的自主學習能力較差，知識積累有限，對詞語和語句的理解和記憶能力有限，因此，教師要結合小學生的身心發展特點進行教學。

三、小學語文低年級寫話訓練的有效方法

1、運用鼓勵性語言，激發寫話的興趣

大多數低年級學生并不具備嚴格要求自己的意識，好動、貪玩是他們的本性，而且大多對寫話訓練具有抵觸和抗拒心理。這時，就要求教師抓住學生希望受肯定的心理，多多利用鼓勵性語言，耐心地向下小學生講解寫話的重要性[3]。例如，針對其寫話成果，教師可以選擇其中的精品在全班閱讀，增加學生的自信心，讓其他學生也能找到其中的優點和長處，認識到寫話練習的樂趣所在。同時，對于一些日記的評價，教師可以以小組為單位，讓幾個成員之間相互評價，嘗試找出其中的錯別字以及不通順的地方，相互取長補短，并形成良好的合作意識。這樣一來，學生既能夠對自己的作品有一個全新的認識，還能借鑒其他同學的長處，不斷反省和改進自己，從而相互促進，共同進步。

2、鼓勵學生多讀書，增加語言積累

古語云：“書生不出門，能知天下事。”讀書能夠幫助學生增長見識、開闊視野、發展思維，也能夠幫助學生積累知識儲備，為寫作打下良好的基礎。因此，教師要重視學生的閱讀，要鼓勵他們多讀書、讀好書，并在閱讀的過程中多記錄，摘抄生字生詞，對于自己喜歡的語句可以試著背誦，這樣學生逐漸就會在平時的說話或者寫話訓練中運用這些積累[4]。比如，例如，學生在一年級剛學完拼音，教師就可以向他們推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話，故事為主，并向學生提出在家中每天看書不少于10分鐘的要求。另外，教師可以在教室設立“小圖書角”，發動每一個學生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時開放。有了一定的閱讀量和閱讀時間學生就可以日積月累，積少成多，學生的記憶力和思維能力都會得到提高，做到厚積而薄發，大量的汲取必會為學生的習作打下良好的基礎，也豐富和充實了學生的心靈，增加了語言儲備。

3、注重教授學生寫作方法

當學生未完成寫作任務時，教師應積極引導學生進行發散思維，重點讓學生掌握寫作方法，以便遇到不同題目時有話可講。如果教師只是告訴學生需要提高寫作水平，但并不教授給學生寫作方法，學生還是無法將自己真實的想法表述出來。例如，當進行題為“我是一棵小草”的寫作任務時，教師可以讓學生想象自己是一棵神奇的小草，而周圍的小草是自己的家人、朋友，自己想對周圍的小草說什么，以此寫出一篇充滿想象力的文章。

4、借助其他輔助工具，培養多寫話的習慣

低年級的學生對文字的敏感性不高，再加上所具備的詞匯量有限，因此寫出來的東西也可能毫無邏輯可言，但是對于一些色彩鮮明的動畫以及聲音等介質卻異常敏感。心理學家也曾經表示，小朋友在十歲之前，對于圖形和動畫的認知要遠遠高于文字，也正是基于這樣一個特性，小學語文教材圖片占了大部分篇幅。因此教師可以利用小學生的這一特性，在寫話訓練課上，準備一些教具。例如一個蘋果，讓學生從各個角度觀察，與其他事物聯系起來，并寫出自己的想法；為學生播放當下流行的動畫片和短片等，讓學生在看過之后寫出想要表達的內容。

結語：

綜上所述，要想切實做好小學語文小學低年級寫話訓練教學，教師必須改變以往教學理念，全面貫徹新課改教學標準和要求，開展趣味性小學低年級寫話訓練教學，把學生放在主要位置，完善以往教學的不足，創新自身的教學方法，實現高質量教學的目標。

參考文獻：

[1] 陳婷.小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（06）：92-93

[2] 朱順芳.小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].新課程（上），2018（04）：73-74

[3] 唐惠琴.小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].考試周刊，2017（56）：48-49

[4] 孫媛.探析小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（06）：15-16