初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

顏文軍

摘要：化學作為初中課程體系中重要的自然學科，能夠在培養學生動手能力上起到積極作用，尤其是實驗教學環節對學生的實踐能力和思維能力具有一定要求。但是當前的初中化學教學也面臨瓶頸，部分學生缺乏參與實踐活動的積極性，在學科學習興趣上也不足，基于此，眾多教學工作者結合初中生的興趣特點，試將趣味性化學實驗應用到初中化學教學中，并取得了很好的教學效果。基于此，本研究將分析將趣味性化學實驗應用到初中化學教學中的路徑，希望本研究觀點可供參考。

關鍵詞：初中化學；趣味實驗；應用

前言：

化學學科本身就具有趣味性因素，教師在指導教學活動的過程中需要積極利用這些因素，調動學生的課堂參與積極性。趣味性化學實驗要求教師可以實現對傳統教學模式的革新，致力于營造歡快、愉悅的教學氛圍，緩解學生的學習壓力，調動學生的主體性。基于此，本研究將開展如下研究。

一、創新實驗，導入教學

課堂導入創新是調動學生主體性的最佳途徑之一，初中化學教學中，教師想要活躍課堂氛圍、構建良好的課堂開端還是要積極合理開展課堂導入活動，引導學生參與到課堂中來。例如，在進行“乙醇受熱揮發”的知識點學習過程中，我就課前準備好實驗材料開展“手帕燃燒”的實驗，選取 95% 的乙醇并與水依照比例進行混合，并浸泡手帕，然后拿出手帕將多余的液體擠壓出來，然后為保證安全使用夾子將手帕夾住點燃。在點燃手帕的過程中我向學生提問：“手帕是否會被燒壞？”很多學生的回答會，也有部分學生受到我提問內容的啟示回答不會，在學生產生意見分歧的時候，我將手帕上的火苗熄滅，通過觀察可以知道手帕完好無損。借助這一時機，我選擇引入本節課的知識教學內容。

二、貼近生活，創設實驗課程

化學學科本身具有的抽象性要求初中化學教師的指導教學活動的過程中可以有效結合初中生的生活經驗，尤其是在開展實驗課程的過程中，教師在選擇實驗內容和素材的時候盡量建立和學生生活經驗之間的聯系，這樣可以顯示化學知識學習價值，激發學生的學習興趣[1]。例如，隨著科技的突飛猛進，食物中的轉基因現象早已引進了人們的普遍關注，在初中化學教學綜合性實驗中，開展雜交水稻、小麥基因提取和鑒定實驗，讓學生正確認識基因科學在實際生活中的應用，提高學生的實驗動手能力和創新能力，對初中實驗教學有效性的提升是非常有益的。再如，針對當前現實生活中日益嚴重的水污染問題，教師可以設計明礬凈水實驗課程，讓學生了解明礬凈化水的原理，以及明礬凈化水的適用范圍，啟發學生在了解水污染治理相關科學方法的同時，由本溯源，將視野擴展到對生態環保問題的關注，認識到土地、水等資源的寶貴性，從而增強環保意識，自覺踐行環保準則。

三、趣味化學實驗體現學生主體地位

開展趣味性化學實驗對于初中學生學習化學有很大的幫助，但與此同時在開展趣味性化學實驗也面臨許多的問題。主要的問題是學生參與度不高，初中生正處于比較叛逆的年齡階段，對學習的興趣不高、貪玩心理很重。但趣味化學實驗就要求學生積極參與到實驗當中，整個實驗過程都需要學生一步一步完成。在整個化學實驗過程中，學生集中注意力參與到實驗之中。教師的引導與學生的積極參與相結合，使得整個化學實驗充滿趣味性[2]。例如：初中化學實驗中氧氣的制取。這個實驗中需要的化學儀器較多，操作步驟也比較復雜。首先，教師要調動學生的學習興趣，使學生主動參與到實驗之中。裝置的氣密性—向試管中放入反應物—將試管固定在鐵架臺上—給試管加熱—收集氧氣—熄滅酒精燈并拆除裝置—檢驗氣體—清理儀器，這一系列的過程都需要學生的全程參與，學生才能觀察到實驗現象并得出結論。教師還可以設置相關小問題，來突顯學生的自主學習能力，比如：氧氣要怎樣正確進行收集，為何要這樣收起？如何檢驗收集的氣體是氧氣等等。學生通過在后期實驗的操作過程的觀察，對化學反應的現象也更為清晰。

四、對學生的探究意識進行培養

在傳統的化學教學中，實驗課堂大多都是在教室開展，雖然學生對化學實驗比較好奇，通過化學實驗課能夠帶動他們的積極性，但是，傳統的化學實驗課并不靈活，在如此死板的教學環境中，學生很難有效掌握化學基礎知識，甚至不愿意去主動學習。所以，教師必須培養學生的探究意識，不斷革新傳統的教學思維，將室內教學轉為室外教學，使化學實驗課堂變得更加生動活躍，讓學生對化學實驗教學充滿期許，從而增強他們的學習動力[3]。例如，教師在講授燃燒和滅火這一知識點時，可以進行真實滅火實驗，選擇陽光明媚的天氣，在室外空地放置各種類型的燃燒物，與此同時，還需要準備相應的滅火器，教師在講解完滅火器的使用原理之后，選擇一些燃燒物進行燃燒，并對其進行滅火，讓學生認真觀察的同時做好記錄，最后讓他們選擇每種燃料適合使用的滅火器[4]。在實驗完成之后，教師先讓學生自行討論，并進行歸納總結，最后由教師對燃燒和滅火這一知識點再進行詳細講解，并告知學生每種燃料所適合使用的滅火器。課堂結束后，教師還可以拓寬知識點，以深化學生的記憶。總的來說，在化學實驗的教學過程中，教師應該對學生的探究意識進行不斷培養，這不僅能夠提升他們的學習成效，還能夠在一定程度上讓他們對化學知識有所掌握。

結語：

綜上，初中化學學科在傳統教學模式影響下無法體現出學科魅力，因此，為了更好地培養初中生的化學素養，作為現代教育工作者我們應該采取合理的教學措施和手段提升初中化學教學質量。應用趣味性實驗教學手段促進初中化學課堂教學的優化，既可以體現化學學科的特點，也可以強化學生的實踐操作能力，培養學生的創新意識，基于此，本研究將集中分析初中化學實驗教學中有效應用區趣味性實驗的途徑和方法，僅供參考。

參考文獻：

[1]袁文蘭.初中化學趣味實驗的應用探究[J].數理化學習，2013，12（11）：49-50.

[2]吳小清.初中化學教學中趣味化學實驗的應用剖析[J].中學生數理化（學研版），2015，21（12）：50-52.

[3]張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優秀作文，2015，21（16）：204-205.

[4]關余耿.趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].基礎教育研究，2013，10（23）：250-251.