讓學生在興趣盎然中學習道德與法治

康文利

摘要：初中生正處于人生中最繽紛、最夢幻、最燦爛的年紀，學生在學習知識時，都是與教師一起互動，所以學生世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成離不開教師的引導和點撥。因此，如何教好道德與法治，讓道德與法治對學生的生活產(chǎn)生積極的影響就成為每一位教育工作者需要考慮的問題。但是在教學的過程中，要注意學生興趣的培養(yǎng)，學生只有對所學的知識感興趣才能提高教學效率，文章主要針對初中道德與法治教學中學生興趣的培養(yǎng)進行論述，在教學的過程中提出一些具體的教學策略為教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中政治；學生；學習興趣；培養(yǎng)

引言：

興趣是最好的老師，如果學生興趣盎然地投入學習，對所學知識充滿興趣，他們的創(chuàng)新潛能就會不斷地被激發(fā)出來，會達到事半功倍的學習效果。作為學生思想品德教育主陣地的初中道德與法治課，更應以新的課程理念為指導，創(chuàng)新教學手段，探尋適合高中學生身心特點的教育教學方法，激發(fā)學生對道德與法治課的興趣，提升學生對道德與法治課的認同感，為培養(yǎng)身心和諧發(fā)展、心智健全的新時期建設者奠定堅實的基礎。

一、讓學生主動學習，更利于打造有效的課堂教學

傳統(tǒng)的教學理念是：教師是課堂的主體；傳統(tǒng)的教學方式是：填鴨式；傳統(tǒng)的政治課堂氣氛是：死氣沉沉、單調乏味，學生學習的積極性和主動性沒有得到良好、有效的激發(fā)和調動。教師應該意識到“學生才是課堂的主體”，教師應該對學生的反饋、教學模式和手段做出及時的調整。因為課改后提出的新要求是：要讓學生在開放化、多元化和多樣化的環(huán)境中學習，并且教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、交流與溝通能力和探究能力等，在課堂中充分調動學生的積極性和主動性，讓學生積極參與到道德與法治課堂中[1]。教師應該有意識地引導學生回歸實際，理論聯(lián)系實際，讓學生對知識有一個更好的了解。比如，在講“我與父母交朋友”這一課時，讓學生講講自己與父母之間發(fā)生的事情，不管是戰(zhàn)爭，還是友誼，都可以講出來，并讓學生談談在以后的生活中應該如何和父母和睦相處，如何成為一個交心的朋友。學生在課堂上積極發(fā)言，踴躍說出自己的看法，使課堂充分成為他們交流和學習的陣地。

二、結合社會熱點，激發(fā)學生興趣

社會熱點在課堂上可以作為學生開展實踐探究的資料，鞏固學生對教材知識的理解把握，同時結合社會熱點問題開展實踐探究，還能對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，激發(fā)學生學習興趣。例如：在學習《珍愛生命》一課時，我結合了“5·12”汶川大地震進行介紹。“5·12”汶川大地震發(fā)生后，國家派出救援隊伍在第一時間趕赴災區(qū)，緊急下達中央財政撥款，各地也紛紛支援災區(qū)救災，提供大量救援物資、派出大批救災人員，廣大民眾也紛紛捐款捐物支援抗震救災。突如其來的“5·12”汶川大地震，震撼了大多學生的心靈，學生們感受到了生命的可貴，從被困廢墟卻仍堅持生存的希望的求救者身上，懂得了堅強，從那些不顧生命危險、爭分奪秒的救援人員身上，懂得了責任、愛心，從全國上下情系災區(qū)、支援抗震救災的熱情，懂得了團結的力量，在學校開展為汶川地震災區(qū)捐款活動時，也看到了我們的學生用自己的行動表達了內心的情感，踴躍捐款[2]。初中道德與法治課能夠結合社會熱點問題，通過課堂實踐探究活動，對學生及時進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學生在自我的感悟中得到情感的提升，“把外在的知識、價值觀念和規(guī)范等文化轉化為個人的內在精神，是教育活動中最本質的轉化”。

三、讓生活走進課堂，激發(fā)學生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”著名教育家陶行知先生曾說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育。”因為我們的受教育者是活生生的人，都生活在現(xiàn)實生活中，所以教學中要注意把知識教學與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過一定的生活實踐，親自體驗、感受、思考，從而使生活更有意義，也使學生提高學習興趣[3]。例如：在講“維護消費者權益”的時候，可以讓學生列舉平時生活中碰到的吃虧上當?shù)氖吕瑔栕鳛橄M者有哪些權利被侵犯了？權利被侵犯后一般會怎么辦？還有，講到投資方式時，可問一問學生的壓歲錢如何使用，怎樣使其保值并增值呢？如何認識“天價月餅”，“有毒奶粉大頭娃娃事件”，老字號南京冠生園倒閉事件，等等。相信，這些問題一定可以激發(fā)學生的問題意識和探究的熱情。

四、合理利用道德與法治課程中的事實，塑造學生的人生觀

我國尤其重視對青少年的教育工作，無論是大城市還是窮鄉(xiāng)僻壤，國家依舊在積極地為這些地區(qū)進行基礎教育設施的建設。無論是學校的硬件還是軟件條件都在得到不同形式和程度的強化。因此，這就更需要教師在教學工作中嚴格要求自己。隨著信息技術的發(fā)展和計算機的普及，教學手段也越發(fā)多樣化，教師可以通過多媒體進行教學，這樣教學內容就更加豐富[4]。這個時代，我們不需要只會學習的人，我們要求學生對萬事萬物都有自己的態(tài)度和觀點。所以，教師就可以在講課的時候及時地提出相應的時事政治，抓住教育的時機，這也會對教學成果有著事半功倍的效果。這就需要教師善于觀察，善于捕捉這得來不易的教學時機。比如，在講“老師伴我成長”這一課的時候，可以讓學生舉出自己的老師日常生活中是如何關心學生的，通過老師日常生活中的點滴，讓學生感受到老師的辛苦，讓他們對老師更加尊重，也對每天辛苦工作的父母更加理解和尊重。

結束語：

激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動地學習，這是當今世界關注的重要教學策略。從傳統(tǒng)教學中解脫出來，讓學生占據(jù)課堂的主體地位，使他們能在課堂上無拘無束地學習，讓他們主動去探索知識，主動去開拓思維。在道德與法治教學中，要充分融入生活，把政治和生活完美結合，用生活詮釋政治，讓政治走進生活中，激發(fā)學生興趣。

參考文獻：

[1] 代蕊華. 讓學生在興趣盎然中學習初中政治[J].北京師范大學出版社，2015（12）：441-442.

[2] 盧建筠. 有關初中政治課改形勢下的創(chuàng)新教學[J].廣東教育出版社，2015（24）：145-146.

[3] 黎奇.新課程背景下的初中政治有效課堂教學策略[J].首都師范大學出版社，2016（11）：145-146.

[4] 高愛玲.有關初中政治課改形勢下的創(chuàng)新教學[J].東方青年·教師，2017（10）：55-56.