趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究（3）

謝婧

摘要：伴隨著新課改的不斷貫徹和執行，社會越來越看重學生的綜合素質。在這樣的情況下，傳統的填鴨式教學模式已經逐步被社會所淘汰，不能滿足時代發展的需要。因此，老師應該轉變自身的教育觀念，轉而采用更加高效合理的教學方法，以此來使小學數學的教學效率變得更高。基于上述原因，趣味教學法就應運而生，通過使用趣味教學法，能夠讓學生的學習積極性變得更加高漲，提高課堂有效性。本文就趣味性教學在小學數學課堂中的應用進行分析。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；課堂應用

引言：

隨著教育改革的不斷開展，如何提高小學數學教學有效性，提高學生的學習成績，促進學生綜合能力的全面發展已經成為當前小學數學教師的首要任務。要提高學生的學習效率，首先要使學生產生濃厚的學習興趣，這樣才會能促使學生自主的參與到學習活動中。因此，在新課改的背景下，趣味性教學被運用到了小學數學教學中，教師通過為學生創設充滿趣味的教學情境，有效的培養了學生的學習興趣，提高了學生自主學習能力，提高了學生的學習效率，從而更好的培養學生的數學素養，促使學生綜合能力全面發展。

一、當前小學數學教學現狀

1、教學模式枯燥、單一

雖然教育改革已經實施了一段時間，但是在實際的教學中，小學數學教師仍采用傳統的教學模式，課堂教學死板、單一，缺乏有效的創新，對學生仍采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學，要求學生進行死記硬背。同時教師為了追究進度，不管學生是否對所學知識已經掌握，就開始下一課程的教學，導致學生對數學知識理解和掌握不深[1]。這樣的教學已經不符合當前教育發展的需求，使學生逐漸的失去學習數學的興趣，嚴重影響了學生的學習效率。

2、學生負擔過于重

當前小學生學習壓力絲毫不比初中、高中少。小學數學教師為了加強學生對知識的鞏固，布置大量的課外作業，使學生的負擔沉重，每天做作業就要做很久。同時，家長為了讓學生贏在起跑線上，給學生報名各種培訓班，導致學生沒有自由活動的時間。這都嚴重影響了學生綜合能力的培養，導致學生學習效率不高。

二、小學數學教學中趣味性教學的應用

1、建立良好的師生關系

新課改中要求教師要與學生建立平等、民主、公正、和諧的師生關系。這樣才能達到最佳的教學效果。在小學數學教學中，教師要堅持以學生為本，充分的發揮學生的主體性，使學生真正的成為課堂學習的主人[2]。加強與學生之間的互動交流，拉近師生間的距離，使學生愿意將自己內心的想法對教師傾訴，使教師能更深入的了解學生的需求，全面了解每個學生的真實情況，從而有針對性的進行教學設計，有效的做到因材施教。同時，教師平等的對待每一位學生，發自內心的關愛學生，使學生對教師產生親切感，這樣能增強學生的自信心，提高學生的積極主動性，使學生由“要我學”變為“我要學”，進而體會學習數學的樂趣。

2、用語言烘托出有趣的課堂氛圍

語言的作用有時候是不可想象的，輕松愉快的語言可以使人產生高興的心情，而冷漠的語言就會讓人產生厭惡感，在小學階段，學生正是對一切新鮮事物感興趣的時候，若是在這時候，老師在課堂上常常能引入一些小故事，用語言給學生描繪出一副不同的世界，想必定能勾起學生的好奇心，這樣也便能吸引學生自主的學習和探究了[3]。在新課的開始，學生總是會充滿一點好奇，因此，老師引入新課的用語就顯得很重要了，怎么樣能夠更好的利用學生的好奇來吸引她們上課呢？最直接的方法就是語言了。老師可以引用一些小故事或者是生活小常識又或是謎語與所講的課堂內容結合起來，做到一個良好的開端。

例如，在學習算數的時候，我用了一個小猴子摘桃子的故事，“小猴子在自己居住的后山上自由的玩耍，到了中午的時候，玩得累了，也很餓了，便爬上了一棵桃樹上，由于自己特別餓，一下子吃了三個桃子，想到家里的妹妹，又摘了五個桃子準備帶給妹妹，問小猴子一共摘了幾個桃子呀？”這樣把學生帶到猴子的世界，讓他們自己感受算數的魅力。

3、合理利用游戲教學方式

游戲是新課標實施后，教學過程中常見的方式，尤其針對心智尚未成熟的小學生來說，游戲化教學不僅有趣而且效果十分顯著，是最自然有效的教學手段。游戲既是勞動，也是學習，而且在生活中游戲無處不在。在游戲中，學生能夠感覺到學習的快樂，而且能夠更好的掌握知識和技能，游戲也可以將知識簡單化、生活化，學生更容易接受[4]。同時游戲也能夠體現出數學知識的趣味性和形象化。比如，我組織學生測量自己的影子，測量工具可以讓學生自主選擇。這時根據生活常識學生會選擇尺子、繩子等，無論哪一種方式，我都給予學生積極的鼓勵，再從中發現問題并幫助學生解決問題。類似的教學游戲有很多，重要的是要貼近生活，而且在測量過程中，可以培養學生的動手能力，加深對知識的理解。或者可以組織學生進行購物游戲，讓學生將物品進行分類，學習購物的過程中加深對加減乘除運算的理解和學習，這種游戲化的方式使數學課堂更加具有趣味性，能夠吸引學生。

4、課后作業的趣味化

課后的習題，是用來鞏固學習的知識，在現在，越來越多的學生淪入到了題海中，學生的一味計算，毫無興趣可言，取得的成績也不甚理想，久而久之，學生就厭倦了一味重復的計算，繼而厭倦學習。趣味性教學方法的出現，不得不改變的就是題海戰術化的計算，例如，讓題型多樣化，形式靈活，避免重復題型的出現，又如增加一些智力游戲，聯系一下生活，再次調動學生的積極性，能夠參與到課堂的學習中。

結語：

綜上所述，在我們當前的教育階段，針對小學生的思維特點，提高趣味性教學在數學課堂中的應用，是非常重要的，也是非常必要的[4]。這就要求我們要做到堅持從實際出發，因材施教，采取科學、可行的教學策略來開展小學數學的教學工作。

參考文獻：

[1] 諶倫惠.試論趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J].新課程（小學），2018（06）：78-79

[2] 陽云秀.趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J].考試周刊，2018（28）：99-100

[3] 馬洪偉.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].課程教育研究，2018（04）：115-116

[4] 楊珂.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].學周刊，2016（31）：151-152