大學英語教學中跨文化意識的培養

丁向梅

摘要：語言和文化密不可分。學習外語必須了解這門語言所承載的文化。學習語言的過程，同時也應該是學習語言文化的過程，因此我們可以說語言與文化之間的關系非常密切。如果外語學習者只是記憶一大堆詞匯和語法規則，而對所學語言賴以存在的文化不了解，缺乏跨文化意識，這是無法正確理解和得體地運用這種語言的。因此，本文分析了大學英語教學中跨文化意識的培養方法。

關鍵詞：大學英語教學；跨文化意識；培養方法

英語學習是個很辛苦的過程，當然在學習的同時也可以擴充自己的知識面。學習者不僅要具備良好的語言基礎，還應該努力培養優良的文化素質，把學到的知識用到實際的生活當中去，并且要用的合理。所以，學習英語的語言文化背景和跨文化意識的培養是英語教學中的重點。

一、跨文化意識培養的原則

1.適應性原則。教師所提供的語言材料，導入的文化內容要與英語學生所學的語言內容密切相關，同時應突出語言的生動性，情景的真實性，材料的生活性，培養學生的情感，激發學生的求知欲，了解自己的民族，對其他民族的文化也給予理解和尊重，從而促使其形成合理的跨文化心態。

2.階段性原則。文化教學應充分考慮學生的語言水平、認知能力和心理狀態，采用由淺入深、由表及里的漸進教育方式，讓學生充分了解所學文化內容的本質。

3.交際性原則。跨文化意識培養的目的是提高學生的跨文化交際能力，通過交際教學法，學生了解所學語言國家的文化背景、風土人情和生活方式，這樣文化通過語言的交流得到傳遞和溝通，語言通過文化的滲透得到合理交流發展。

4.滲透性原則。培養跨文化意識的過程不僅是簡單的教學灌輸，而應該在語言的交流、情感的表達中體現出來。

大學英語教學中跨文化意識的培養方法

培養大學生的跨文化意識，契合大學英語教學的目標和要求。大學英語教學要自覺實施跨文化的教學，努力培養大學生自信的民族精神、多樣的文化風情、包容的國際視野。

1.培養文化自覺的大學英語教學觀。著名學者費孝通先生在文化問題上曾提出過“文化自覺”的觀念，他認為每一國家、地區和民族都要“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。各種文化要了解自己的美，同時要學習別人的美，提倡文化之間的學習借鑒。大學英語教學倡導文化自覺的文化觀，一是要提倡文化的平等。既要反對盲目陶醉于悠久的中國傳統文化、排斥華夏文化以外任何文化的唯我獨尊文化意識，又要反對竭力模仿西方文化、歧視華夏文明、認為外國的月亮比中國圓的各種崇洋文化。二要提倡文化的理解認同。在跨文化交流過程中，要善于轉換視角，克服各種文化錯位和文化詫異現象，自覺跳出個人自我認識和文化價值觀的束縛，以對方認可的價值觀來評價和看待對方的言談舉止，尊重、容忍、理解他人與自己的不同。三要提倡文化的開放包容。文化本身具有放性和包容性。在大學英語教學中，要理性面對中西文化之間的碰撞沖擊，立足豐富中華文化，吸收、融合異質的外來文化，充實、豐富和發展自己民族的文化。

2.打造具備跨文化教育素質的外語師資隊伍。實施跨文化教育首先需要一支具有跨文化教育能力的大學英語教師隊伍。提高學生的人文素養，關鍵要提高大學教師的人文素養。教師只有具備了跨文化教育的能力，才能在大學英語課堂中有側重地對大學生進行文化引入和跨文化理解，引導學生認識不同文化之間的共性和差異，從而幫助大學生提高其跨文化的意識和能力。一方面，大學英語教師要深入地學習中國傳統文化，自然接受中華文化的熏陶，不斷喚醒自己的民族文化意識；另一方面，要利用一切機會閱讀西方學術雜志和經典書籍，經常觀看一些西方電影，全面系統地把握西方的文化。在此基礎上，大學英語教師要深入研究中西文化的背景差異，客觀分析中西方價值觀的優劣之處，從西方文化的角度思考中國，從中國文化的角度感悟西方，在比較中樹立民族文化自信，實現民族文化自覺，在中西方文化理解、溝通和借鑒的基礎上，成為學貫中西、通識中西的教育者。

3.實施適應跨文化能力培養的教學模式。大學英語教學要在外語學習中將中西知識的學習與思想認知相融合，使大學生能夠以把握中西文化為目標，融會貫通中心人文思想。要制定跨文化的教學大綱，結合外語教學，完善實施文化教育的課程，規定文化教育的課時，把文化教育貫穿于語言教學中，使跨文化交流能力培養目標在大學英語教學中得到真正落實。在大學英語教學中，教師要在補充學生必要的中國傳統文化知識的基礎上，有機地讓學生把傳統文化與相應的外國文化知識進行對比，尋找中外文化的異同，加深學生對世界文化的了解，提高對文化的敏感性，引導學生樹立科學的跨文化意識，正確對待中西文化，善于借鑒和吸收外國優秀文化，不斷開闊文化視野。實施跨文化的大學英語教學改革，要以提升大學生的跨文化意識為目標，對教材內容、教學模式、教學方法、評價機制等方面進行一系列的綜合改革。要從以大學英語教師為中心、應試教學、語言教學為主轉為以學生為中心、以跨文化交際意識提高為主；要從以詞匯語言、閱讀理解教學為主轉變為全面提高語言文化綜合應用能力為主；要從傳統的灌輸式等傳統教學方式向互動式、綜合式、個性化的現代學習模式轉變；要從傳統的以評價詞匯語法、語言表達等為主轉變為以評價學生的英語綜合應用能力特別是跨文化的運用能力為主，把單一測評逐步轉向綜合測評和全過程評價上來。

總之，培養學生的跨文化意識是個復雜的問題。教師要根據教材、學生、環境等多方面因素，采用多角度、多層次的培養方法，加強大學英語教學中的跨文化意識的培養，從而促進學生更好地學習目的語，培養出具有跨文化交際能力和國際視野的人才。

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