提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧

盧鳳潔

摘要：新課程改革中提倡合作探究式學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)生邏輯思辨能力的啟蒙階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出部分有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)技巧；有效性

我國(guó)教育在不斷的改革和發(fā)展中，提出了以人為本理念，以人為本是新課程改革的核心觀點(diǎn)，立足于有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心智力全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)學(xué)生今后的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施新的教學(xué)方法，充分利用小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)整體基礎(chǔ)教學(xué)極其重要。

小組合作學(xué)習(xí)是指以小組活動(dòng)為教學(xué)主體、教師分配任務(wù)、引導(dǎo)小組完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將個(gè)人學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為小組學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生思維，使學(xué)生在小組中獲得進(jìn)步，教師也能完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，雖然小組合作學(xué)習(xí)的有效性被教師重視，但在具體教學(xué)中，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性方法還無(wú)法準(zhǔn)確把握。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)

在當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是在具體實(shí)施中仍存在問(wèn)題。部分教師無(wú)法把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，單純的進(jìn)行教學(xué)分組、小組討論，對(duì)于討論內(nèi)容、討論方法、發(fā)言方法都欠缺指導(dǎo)，僅僅追求形式上的小組合作，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作中的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，很容易出現(xiàn)教學(xué)一團(tuán)糟現(xiàn)象，學(xué)生不能真正的學(xué)習(xí)到課程知識(shí)、一味浪費(fèi)課堂時(shí)間、教師組織教學(xué)費(fèi)力等情況，而且在小組學(xué)習(xí)中教師無(wú)法對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

1.2小組合作學(xué)習(xí)忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展

小組學(xué)習(xí)中，由于教師缺乏合作學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，學(xué)生缺乏合作交流觀念，使得學(xué)生在小組合作中無(wú)法形成良好的合作交流關(guān)系，學(xué)生在交流中有選擇的選擇交流對(duì)象，不能認(rèn)真有效的完成合作學(xué)習(xí)；普遍存在的問(wèn)題現(xiàn)象是學(xué)生分組學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均等，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生依舊是平常發(fā)炎的學(xué)生，經(jīng)常性導(dǎo)致小組中出現(xiàn)以學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)為主體，學(xué)困生盲目跟從，從而影響了小組學(xué)習(xí)的有效性。

2提高數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧方法

針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要重新認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，優(yōu)化小組合作方式，有方向的指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提升小學(xué)教學(xué)水平。

2.1科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)

建立小組合作學(xué)習(xí)中分組的合理性是重要前提條件，主要是三點(diǎn)。第一：小組成員人數(shù)平均，小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)以4—6人為宜，人數(shù)太少會(huì)影響小組合作意識(shí)的形成，而人數(shù)太多哦會(huì)造成學(xué)習(xí)任務(wù)分配不均勻，不利于學(xué)生間的交流和合作。第二：教師在進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力和個(gè)性差異進(jìn)行科學(xué)分組，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，在發(fā)言和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)時(shí)公平公正。第三：在進(jìn)行有些課程教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，提升學(xué)生對(duì)于分組學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生大多性格活潑情緒激昂，在小組合作學(xué)習(xí)中難以有爭(zhēng)執(zhí)和摩擦，良好合作學(xué)習(xí)方法一定要保證有和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都充分享受這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中完成學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立小組合作的意識(shí)，并指導(dǎo)小組間合作學(xué)習(xí)方法，合理的分配教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生融洽討論，在這樣的小組合作中，讓學(xué)生共同進(jìn)步。例如，教師在講到長(zhǎng)方形、正方形、三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，就可以針對(duì)這三個(gè)公式提出三個(gè)不同的問(wèn)題，并合理分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，將具體問(wèn)題落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，這樣在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓各組成員相互交流，內(nèi)部檢查，教師再進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，分析合作中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并耐心指導(dǎo)，在健康寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，完成教學(xué)計(jì)劃。

2.3加強(qiáng)師生在合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流

小組合作學(xué)習(xí)最重要的是交流和探討，教師在這個(gè)階段不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，更要重視在小組合作中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的合作習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以來(lái)回走動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在問(wèn)題交流中產(chǎn)生的疑問(wèn)，適時(shí)的參與其中，也可以對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行發(fā)言鼓勵(lì)，推動(dòng)小組交流合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如在進(jìn)行立方體的體積計(jì)算教學(xué)中，教師就可以將準(zhǔn)備好的立方體模型分發(fā)給各討論小組，在沒(méi)有課本教學(xué)的情況下，讓學(xué)生自己發(fā)散思維相處如何推導(dǎo)體積計(jì)算公式，允許學(xué)生有與眾不同的想法，以小組為單位進(jìn)行討論，教師適時(shí)的參與討論。在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

2.4注重合作學(xué)習(xí)后的調(diào)整和反思

小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一門邏輯思維和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的工科基礎(chǔ)課程，在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次的小組合作學(xué)習(xí)后，就需要針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題、小組問(wèn)題進(jìn)行反思和調(diào)整。小學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)方法不斷調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)從實(shí)際生活應(yīng)用出發(fā)，用已有的經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生的知識(shí)理解。比如小學(xué)應(yīng)用題經(jīng)常遇到的商品價(jià)格、商品數(shù)量、商品總價(jià)，就可以結(jié)合學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組討論中探討學(xué)習(xí)，養(yǎng)成生活中的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)分組進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行合理的分組優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、溝通、探討，讓學(xué)生個(gè)體思維得到拓展，不同思維的碰撞和磨合，檢驗(yàn)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不足。在小學(xué)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要小學(xué)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，結(jié)合小學(xué)不同階段的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)。

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