淺議中學數(shù)學課堂效率提高的途徑

賈宏新

摘要：目前中學數(shù)學課堂效率提高成為了關(guān)注的問題，在實際的教學過程中，如何真正的提高課堂效率，讓學生積極主動的學習引起了中學教師的重視。本文指出了目前中學課堂教學中存在的一些普遍問題，并且提出了一些具體提高中學數(shù)學課堂效率的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；存在問題；高效率；提高途徑

隨著新課標的開展更多的老師對中學數(shù)學教學的有了新的認識，將教學定位在“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，因此，在向課堂要效率的過程中都非常的注重教學方法的改善。

一、中學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法簡單

盡管已經(jīng)進入了中學階段，但是很多學生的思維能力卻還在發(fā)展的時期，初中數(shù)學對于很多學生，特別是剛進入初一的學生來說，知識有些抽象，因此在課堂上，要想讓學生能學會并且真正的會運用，就需要老師在教學方法改變過去單一教學的模式，把抽象的原理能生動、形象的講解出來，并且能通過反復(fù)練習讓學生徹底掌握。而目前中學數(shù)學課堂教學方法過于簡單的現(xiàn)象明顯，使得學生學習興趣不濃厚，有的學生覺得初中和數(shù)學相比，難度太大，而其它科目更有吸引力，從而在對待數(shù)學學習的態(tài)度上產(chǎn)生了惰性。

（二）教學模式落后

現(xiàn)在改善教學模式的討論開展的如火如荼，但是很多是流于形式，在實際的教學過程中，并沒有真正的貫徹執(zhí)行，很多教師在還是認為學生在老師的指導(dǎo)下多做題，學生就能有較大的進步。忽視了學生在學習過程中的主體地位。因此，教師在教學過程中，采用的教學模式也比較落后，老師大包大攬，學生處于被動的地位，使得學生的整體地位沒有發(fā)揮出來，也影響了他們的全面發(fā)展。

二、提高課堂效率的具體途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想，明確教學目標

在初中數(shù)學課堂的教學過程中，數(shù)學老師在教會學生相關(guān)的數(shù)學知識的同時，應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自己的教學思想，真正的接受目前先進的教學方法，自己為主導(dǎo)學生為主體進行教學。在具體的教學過程中要明確每一堂課的教學目標，讓學生真正的掌握到需要掌握的知識點。比如初中數(shù)學中的“一次性函數(shù)”，在教授其概念的時候，可以先從生活的實際出發(fā)，利用應(yīng)用題的形式出兩道問題給出學生解答，學生解答過程中，讓學生比較兩道題的算式的不同點和相同點，通過學生的總結(jié)歸納，引出“一次函數(shù)的定義”。通過這種方式進行教學，不但教學目標明確，在教學的過程中，學生積極思考并總結(jié)，對于所學知識的印象深刻，因此能有效的掌握一次函數(shù)的概念。

（二）注重合作情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學教學過程中，學生的掌握知識的程度是有差異的，要想提高整體的課堂效率，必須讓學生學會相互合作。因此，在教學的過程中，可以在需要的時候，，創(chuàng)設(shè)互相合作的情境，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過合作與討論等方式開動腦筋，并且取得較高的學習效率。

比如在學習有關(guān)正方形的集合問題的時候，利用小組合作進行探究不僅僅能發(fā)揮每一位學生的長處，而且能讓學生獲得更多的自信。小組合作的時候，應(yīng)該充分考慮到學生的學習狀況與個性，可以進行搭配，讓學生之間有一種互補。讓動手能力強的學生疊出正方形，然后小組互相討論，進行歸納老師提出的問題。（1）利用新折的正方形進行探索歸納；（2）從邊角、對解線等方面進行思考；（3）可以測量、計算、驗證作各自的結(jié)論。現(xiàn)在的孩子，都有很強的榮譽感，中學生也如此，為了讓自己的小組能取得好的成績，學生會積極完成老師布置的任務(wù)，在互相合作中較好的完成任務(wù)，并且能將要掌握的知識在互相幫助下很好的進行掌握。

（三）推進分層教學方法

作為數(shù)學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。分層教學方法使用恰當，對數(shù)學課堂教學效率的提高有較大的促進作用。

三、小結(jié)

在目前的中學數(shù)學教學過程中，為了達到提高課堂效率的目的，每一位教師都在進行積極的探索，并且形成了一套自己的切實可行的教學方法，向課堂要效率，讓學生的學習能達到事半功倍的效果。但是，課堂教學不是一成不變的，只有結(jié)合課堂實際進行多種模式的靈活教學，數(shù)學課堂效率才會越來越高，中學生在數(shù)學課堂的學習中才能獲得更多的樂趣，真正的提高他們的數(shù)學學習能力。

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