應用型本科院校網絡工程專業課程群建設探索

門瑞　郭濤

摘要：分析了應用型本科院校網絡工程專業人才培養中遇到的教學內容重復、知識體系不完整、學生實踐動手能力差、就業方向不明確等問題，提出建設網絡工程專業課程群，以解決存在的問題。將培養計劃中內在聯系緊密的課程組合，建立了網絡基礎理論、網絡管理、網絡設備應用及開發和網絡系統集成四個課程群，確定了課程群的教學目標和完成課程群學習后可選擇的就業方向，體現了“本科標準+職業能力”的人才培養模式。按照該課程群的建設方案實施教學后，取得了良好的效果。

關鍵詞：應用型本科；網絡工程；課程群；建設

1.引言

網絡工程專業源自網絡技術的發展、網絡應用的普及和社會用人單位對網絡系統建設、管理與維護的需求，隨著信息社會對計算機網絡人才的需求持續增長，網絡工程專業已經成為急需專業和朝陽專業。我國高等院校的網絡工程專業是從2000年起開始設置的，到2015年，全國已經有355所高校開設網絡工程專業。網絡工程專業培養的人才具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；能系統地掌握計算機網和通信網技術領域的基本理論、基本知識；掌握各類網絡系統的組網、規劃、設計、評價的理論、方法與技術；獲得計算機軟硬件和網絡與通信系統的設計、開發及應用方面良好的工程實踐訓練，特別是應獲得較大型網絡工程開發的初步訓練。

2.網絡工程專業存在的主要問題

網絡工程專業是通信和計算機學科的交叉學科，其主干課程一般有：計算機網絡、通信原理、光纖與微波通信技術、網絡操作系統、網絡編程、路由與交換、計算機網路安全、網絡管理、綜合布線、網絡規劃與設計等課程?？v觀國內網絡工程專業，主要有以下問題：一是我國大多數本科院校課程門數多，教學總學時飽和，教學安排十分緊湊，理論學時多，實踐學時偏少，課程設置上呈現的高、大、全現象導致學生方向選修課程受限制；二是中國高等教育已進入大眾化階段，許多本科院校相繼明確了培養應用型本科人才的目標定位，為了適應新的教育理念，滿足“厚基礎、寬口徑、重能力”應用型培養人才的需要，在人才培養的知識、能力、素質三個維度中，更加突出能力的培養；三是專業課程建設大多局限于單門課程，在實現人才培養目標的層面上顯示出明顯的局限和不足，課程群建設逐漸成為培養應用型人才的重要條件，也是專業建設中極為重要的基礎性工作。

3.課程群建設

針對存在的問題，提出了建設網絡工程專業課程群。課程群建設的基本思想就是改造傳統的高校教學組織模型，使技能要求獨立于課程，形成目標明確的課程群層次，嵌在課程和專業課程體系方案之間，由課程群承載技能培養的目標，協調課程之間的關系，使目標明確化。把圍繞一個技能培養目標的、含有若干課程中的技能點抽象出來，在一個更高層次上連貫起來，使該技能的培養隨課程教學的推進而不斷遞進、加深和拓展，逐步實現與培養目標的重合。

在建設過程中，首先要對課程群的建設做出整體性規劃，明確其中的每一門課程建設的具體目標和要求，然后把相關的課程組合在一起進行整合，刪除重復、陳舊的內容，根據需要，增加可增強學生競爭能力的新內容，最后形成一個整體。將內在聯系緊密的相關課程統一考慮，使各任課教師能夠構建團隊，注重相互間的有機結合與互相促進，從而達到整體優化的目的，盡量避免課程之間的重復內容，有效提高教學資源的利用率。

結合我校學生的實際情況，綜合考慮我校網絡工程專業2015版培養方案，考慮課程群建設的各項原則，建設四個課程群，分別是網絡理論、網絡管理、網絡設備應用及開發、網絡系統集成，學生在學完這些課程群之后，可以考取相應的證書，如：網絡管理員、路由與交換工程師、系統集成工程師等，這四個課程群之間存在既并列又遞進的關系，每個課程群中包含的課程及課程目標如表1所示。

4.結語

研究制定的網絡工程專業課程群建設方案，在2015級51名學生中實施，取得了較好的教學效果，學生學習興趣濃厚，積極性較好，學習目標更加明確，理論和實踐能力普遍有所提高。但是，程群建設是一項涉及面廣、工作量大的大型工程，非一朝一夕可以一蹴而就。因此，對于課程群建設必須常抓不懈，在思想上做好長期建設的準備，在目標和任務上要明確清晰，制定出相應的保障措施，確保課程群能夠在現實中有序推進。

參考文獻：

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基金項目：基于云計算的甘肅省高校教學資源共享及推薦平臺研究，項目編號：GS[2016]GHBZ021，類別：甘肅省教育科學“十三五”規劃項目。