淺談微課在PLC一體化教學中的應用

錢蘇萍

摘要：信息時代發展迅速，使得“微課”這種網絡技術運用于現代課堂之中，其自身的特點及有別于傳統課堂的優勢讓越來越多的學校給予重視。微課以其精細微小又針對性強等優點迅速成為新的課堂教學模式，與此同時也充分發揮了信息技術對教育教學的輔助功能。本文針對微課在職業教育中PLC一體化教學的應用進行了總結和分析。

關鍵詞：微課；PLC一體化；教學應用

隨著微課這種全新的教學概念的誕生，在教育界受到廣泛好評。所謂微課指的是通過視頻為載體，記錄教師在課堂教學中的知識點或某個教學環節進行教與學活動的全過程。因此微課在本質上就是一種課堂教學視頻。微課的特點比較鮮明，主要是整個教學時間較短，一般情況下在5 至8 分鐘，這也決定了微課的教學主題必須明確，教學內容必須具有針對性。微課作為現代教學的一種多媒體手段，含有大量豐富的教學資料，占比空間小便于攜帶，所以教學范圍應用廣泛。

1.PLC一體化教學中的微課制作

在PLC一體化教學中進行微課的制作開發，需要對課程進行設計研究，要充分考慮學生的實際情況、學習目標、課程定位等方面，這樣才能最大發揮微課的優越性。我認為在選微課內容時，教師主要考慮兩個方面：一是學生有什么需求；二是結合教師教學經驗。本身一體化教學具有鮮明的教學特點，即以學生為主體，教師為輔的教學手段，因此在微課中表現學生最需要的知識尤為重要。多年的一體化經驗使我了解學生特別容易出錯的環節，這些知識點可以在微課中重點體現，使學生更夠提高自我分析和解決問題的能力。

微課的制作目的是提高學生的學習興趣，給學生提供有效的學習方法和途徑，如果把微課定義成一個網絡學習平臺來進行傳統的教學，那這樣的微課是失敗的。在PLC一體化教學中，對學生的自主學習能力有一定的要求，微課中要體現教師的引導作用，體現教學互動模式，培養學生的創造性思維。整個微課的開發過程應結合學生的知識結構、認知能力，注重課程設計和互動環節，體現以人為本的教學過程。

2.微課在實習課中的應用分析

2.1在學生預習中引入微課

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，巧妙的導入新課是教學成功的重要環節。一體化實習教學要求學生在預習的時候利用網絡資源進行知識點查找，但查找范圍太廣泛，有的時候會降低學生的學習積極性。而利用微課優勢，能夠讓學生有針對性地進行課前預習，讓其產生學習欲望，從而為高效課堂教學打下良好基礎。微課時間短，學生預習不會產生厭煩心理，也便于把預習時不理解的知識點進行記錄。

2.2在教學課堂上引入微課

課堂教學是教學活動的核心，教師要在課堂教學中積極引入微課教學，幫助學生掌握知識。很多學生在實習操作過程中經常不理解工作原理，只會按照教師的要求進行機械式的模仿，缺乏主動性。表面上看這個學生已經完成了教學要求，實際上根本沒有理解整堂課的教學重點或知識點。此時教師可以利用微課，在實習操作示范中引入知識點的講解，增強學生的理解能力，課堂教學效率與質量自然會有所提升。

3.微課的優勢和前景

3.1營造教學環境，提高學習熱情；豐富教學內容，開拓學生思維

在PLC一體化教學課堂中，單靠實物演示往往不能使每個同學都清楚了解工作過程，如果教師去每個工位進行輔導，又會浪費大量時間。微課的使用能夠使學生通過視頻進行全面的學習，幫助教師在教學過程中將問題更詳細地進行講解分析。同時培養了學生的學習興趣和熱情，實現學生的主動學習和樂于學習的效果。微課是現代技術飛速發展的產物，在教學中教師利用微課添加一些豐富生動的案例或科學知識，來提高課堂的學習效果；也可以聯系生活實際，借助微課讓學生了解本課程的實際應用性，引起學生的學習主動性。

3.2強調重點難點，提高學生分析和解決問題的能力

通過微課，教師將課程知識點中的重點和難點進行演示，能節省學生自學時間，提高課堂下的學習效率。教師也可以通過微課將教學內容或一些特別問題展示給學生，通過問題引導使學生自主學習或分組形式討論學習，最終通過學生的思考認識及學生之間的互相理解，實現對知識的研究和問題的解決。不但有利于學生在實習課堂上培養自主探究能力，同時也能加強學生之間的團隊合作精神，真正實現了以學生為主體，教師引導的教學課堂模式，這正是PLC一體化教學的理念體現。

4.結束語

綜上所述，豐富的微課制作效果和設計內容充分給予了學生發揮自主學習的舞臺，調動了學生之間合作學習的積極性，也提高了學生的學習主動性和創造性。微課幫助學生更好地提前對課程知識點進行學習，減輕教師教學負擔。微課實現了信息技術引入課堂的良好效果，讓教師和學生共同體驗到信息技術帶來的新課堂教學模式。

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