偏激是一種情商

陳懷霞

摘要：中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要與選擇，當(dāng)前的職業(yè)教育落腳點(diǎn)在哪里？就業(yè)？一味的強(qiáng)調(diào)就業(yè)？我們需要實(shí)實(shí)在在的看清楚孩子們呢身上的毛病和缺失，還有別忘了需求，學(xué)生的需求和家長(zhǎng)的需求，兩個(gè)有矛盾卻也是殊途同歸。我們的孩子思想不成熟，行為卻上成熟的過(guò)早。他們錯(cuò)把偏激當(dāng)情商來(lái)一天天培養(yǎng)著自己，自己慣著自己。他們需要的不僅是技能上的教育，更多的是心理上的教育和熏陶。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；情商；偏激；風(fēng)波

我說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的發(fā)型、手指甲樣樣少不了班主任操心。 實(shí)習(xí)了這個(gè)主任還沒(méi)停息，除了正常的課程工作要完成，更少不了學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)的變化，盡可能抓住一切值得教育的小事件和小典型，為我們良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就一個(gè)小小的個(gè)案來(lái)說(shuō)說(shuō)。

事件：報(bào)名風(fēng)波

我們班是一個(gè)中專班，為了能有更好的學(xué)歷，大部分的同學(xué)選擇了注冊(cè)入學(xué)。在注冊(cè)入學(xué)的會(huì)議中出了叉子，學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持聽(tīng)完會(huì)議內(nèi)容，最后連表格的如何填寫，考試報(bào)名費(fèi)20元的付款方式都沒(méi)聽(tīng)到，直接影響了接下來(lái)周三的網(wǎng)上報(bào)名。

接到班長(zhǎng)的電話才知道大家對(duì)自己的事是這樣的不上心。當(dāng)時(shí)就在班級(jí)的群里發(fā)了一下通知，交費(fèi)自己去銀行辦理，表格先填草表，并且網(wǎng)報(bào)當(dāng)天早點(diǎn)來(lái)問(wèn)老師，接著就是批評(píng)一下全班。

群里面的談話如下：

我說(shuō)：以后的注冊(cè)入學(xué)的會(huì)，希望大家自己重視。開會(huì)的老師也沒(méi)有義務(wù)給大家付款。注冊(cè)入學(xué)是你自己的事。

包同學(xué)：我也是醉了，又不是我們想注冊(cè)入學(xué)的，你們玄武這學(xué)期招的人多了把我們趕走了還不負(fù)責(zé)任了。

包同學(xué)：不就是20塊錢的事有必要嗎那個(gè)老師可以給那么多人辦不能多幾個(gè)嗎？

包同學(xué)：等于說(shuō)我們還要給幾百塊錢的跑路費(fèi)嗎？我們這個(gè)學(xué)期交了620的學(xué)費(fèi)一節(jié)課沒(méi)上這不是錢啊？學(xué)校老師收錢不辦事??？

包同學(xué)：我們幾個(gè)大老遠(yuǎn)從江寧跑來(lái)跑去逗我們玩啊 要不然就發(fā)畢業(yè)證書給我我自己去白下區(qū)招生辦注冊(cè)入學(xué)。

我說(shuō)：第一，620元的費(fèi)用是學(xué)費(fèi)，和注冊(cè)入學(xué)并無(wú)關(guān)系。

我接著說(shuō)：開會(huì)的老師只是良心辦事，你的錢是你的，不是他的，所以孩子們也別有情緒，今天本是大家做錯(cuò)了。錯(cuò)了就得汲取教訓(xùn)，下次別出現(xiàn)提前走人的事。

包同學(xué)：你可以付，你是老師呀，你也該替我們付錢。

我說(shuō)：我付不了款的原因如下，你們也看看我說(shuō)的對(duì)不對(duì)。一是我有課，走不開，二是我的卡也沒(méi)有付款功能，三是我沒(méi)有你們的賬戶信息，到每一臺(tái)電腦前都要安裝控件，這些都很費(fèi)時(shí)間。費(fèi)你們的時(shí)間，四是我沒(méi)弄過(guò)這件事，也不明白付款過(guò)程如何進(jìn)行。要慢慢摸索。

我說(shuō)：遇到事情了我想跟大家說(shuō)如果吵架可以解決問(wèn)題，我希望大家去菜場(chǎng)跟買菜的大媽學(xué)習(xí)，但是不能解決。只有心平氣和去想辦法補(bǔ)救才是正確解決事情的道。每次返校都不能全體按時(shí)到，早來(lái)的我不忍心留你太長(zhǎng)時(shí)間，遲到的我說(shuō)你，你總有一對(duì)理由，我也懶得生氣懶得跟你較真，因?yàn)檩^真我生氣，你也生氣。所以算了。希望今天的話大家也心平氣和的去看。中國(guó)的語(yǔ)言看讀的語(yǔ)氣，我今天也不想生氣，所以就說(shuō)到這里了。

主要問(wèn)題分析：

這段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)包同學(xué)把偏激當(dāng)作一種情商。性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面屬于自己開心方便即可；勞動(dòng)能力方面較薄弱；辦事效率差，解決問(wèn)題靠吵。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：家長(zhǎng)的寵愛(ài)、 集體的不團(tuán)結(jié)、錯(cuò)誤糾正的及時(shí)性。 針對(duì)這些問(wèn)題，作為新接手的班主任，我不能放之任之，有責(zé)任采取一些措施，希望集體回歸正軌。

1、發(fā)現(xiàn)她積極的一面

我發(fā)現(xiàn)包同學(xué)雖然經(jīng)常有時(shí)會(huì)抱怨，會(huì)激動(dòng)的表達(dá)不滿，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，對(duì)老師平日里很有禮貌，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也能跟著老師的要求做，所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)她進(jìn)行再教育。

首先，在實(shí)習(xí)巡訪中，多為包同學(xué)提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在班級(jí)的小事情中多表?yè)P(yáng)她辦事的積極性。結(jié)合班級(jí)的每次返校，讓她負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)手冊(cè)和材料的收集發(fā)放等小事，讓她感到被信任和責(zé)任感，讓她在活動(dòng)中慢慢體會(huì)自己也是集體的一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

2、信任她并正確看待“較真”

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)她來(lái)說(shuō)，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。遇事極端的性子和處理方法，我必須堅(jiān)持去等待她的改變。

3、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。 雖然她已經(jīng)不再是兒童，但是不成熟、幼稚、偏激當(dāng)做一種情商，卻帶給了她現(xiàn)在的性格和處事方式。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，她的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。

4、偏激可以，但不是情商

學(xué)生由于沒(méi)成年，幼稚，不成熟，自我為中心，所以我認(rèn)為偏激可以。但不可以將偏激變成一種情商。

偏激的三個(gè)方面：

（1）認(rèn)識(shí)的片面性。偏激的人以偏概全，固執(zhí)己見(jiàn)，鉆牛角尖，對(duì)人家善意的規(guī)勸和平等商討一概不聽(tīng)不理。

（2）情緒上的沖動(dòng)性。偏激的人表現(xiàn)是按照個(gè)人的好惡和一時(shí)的心血來(lái)潮去論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，易受他人的暗示和引誘。

（3）行為上的莽撞性。偏激在行動(dòng)上的表現(xiàn)是莽撞從事，不顧后果，友誼就是講義氣。

鑒于這三種特性，我試圖教育包同學(xué)認(rèn)識(shí)偏激不是一種情商，不值得培養(yǎng)。通過(guò)班級(jí)的活動(dòng)，班級(jí)的同學(xué)等事件來(lái)正面引導(dǎo)。

教育的結(jié)果：

經(jīng)過(guò)換位思考，推心置腹的交談和班級(jí)的培養(yǎng)自信的活動(dòng)，我們最終達(dá)成了共識(shí)，互相的諒解。包同學(xué)對(duì)于班級(jí)的事情和自己的事情知道如何解決，如何面對(duì)。

反思：

包同學(xué)不是個(gè)案，其實(shí)是班級(jí)很多學(xué)生的通病，同學(xué)們的偏激個(gè)性主要來(lái)自于家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了她唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了不可理解的語(yǔ)言和不恰當(dāng)?shù)男袨?，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果老師和家長(zhǎng)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)老師和家長(zhǎng)的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。偏激已經(jīng)被孩子養(yǎng)成了一種情商，她們需要的是理解和適當(dāng)?shù)膿Q位思考，慢慢迎回正途，這是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)煎熬，看誰(shuí)能熬到最后。

參考文獻(xiàn)

[1]偏激的定義和表現(xiàn)——百度好搜.

[2]面對(duì)偏激的學(xué)生，教師怎么辦？齊澤宏工作室.

[3]母愛(ài)”落腳在哪里 （竇桂梅）