淺談高中地理個性化閱讀教學的實踐探索

張云東

摘要：在進行高中地理課堂閱讀教學中，不斷培養學生具備一種高雅的修養和道德品質，這將對于我們每一位高中地理教師而言，是很有意義的。因此，本文重點探討了高中地理個性化閱讀教學的實踐探索，以期打造一支有優秀文化品位的高雅的地理個性化閱讀愛好者，打造有文化品位的地理教學書香課堂。高中地理教學個性化行動自研修的實踐探索，追尋地理教師教學實踐專業化成長新途徑，提升地理教師專業成長質量和幸福感。

關鍵詞：高中地理；個性化閱讀；實踐探索

讀書是老師和學生的精神食糧，也是學生成長過程中必不可少的一環。具有積極特點的個性化閱讀能夠讓老師和學生的生命品質以及人格或者思想方面有很大的進步。在地理教學中進行個性化的閱讀，這是一種新的學習方式。這種教學方式不僅能夠使得學生獲取到知識內容，而且也能夠拓展學生的視野范圍，發展學生的思維，不斷增強學生的生活品質方面。在地理個性化閱讀教學中，可以讓學生更加了解自己，了解世界。養成良好的個性化閱讀，可以培養學生的學習能力，逐步喜歡上閱讀教學。作為一名優秀的地理學習愛好者，要養成以下幾個方面的閱讀習慣。第一個方面要有計劃地進行閱讀；第二個方面要帶著問題進行閱讀，在閱讀的過程中進行思考。第三個方面要最好閱讀后的摘錄。第四個方面要進行交流和分享。逐漸讓讀書成為一種健康向上的發展[1]。

一、高中地理個性化閱讀教學實踐探索

1.高中地理個性化閱讀課堂教學要做到“六個結合”

（1）地理課程標準要與我國的傳統文化之間進行結合

在地理課程標準中，地理教學是一項重要的里程碑和指南針。我們的民族文化是集中了智慧與經典的統一體。這也是我們的民族賴以發展的基礎。通過誦讀一部經典著作，可以勝過雜書上萬本。所以說，在閱讀的過程中，要有選擇的進行閱讀，這樣才能做一個有道德的人。作為地理教學，要抓住學生在這一個階段的記憶時期，將中華民族的智慧流傳給學生，讓學生能夠在經典中學習到更多的知識。為今后的人生奠定一定的基礎[2]。

（2）經典性閱讀與新時代地理要求的有機結合

作為經典性讀物，都是經過了很多人、很長時間的檢驗后被廣泛流傳下來的。這種讀物被很多人所接受。在對于高中生的地理個性化閱讀教學的時候，教師要進行引導，讓學生閱讀這些經典讀物，從中汲取到營養，結合地理新課程的需要，要用發展的眼光去看待問題，逐步培養學生在閱讀過程中，與時空進行對話，積極地提出自己的疑問，培養他們大膽探究的能力。

（3）個性化閱讀與升華學生思想品德的有機結合

閱讀一本好的書，就如同是和很多高尚的人在說話一樣。通過閱讀可以將人生的精神食糧填補好，這是建構學生的精神世界一個主要路徑。在進行開展高中地理的個性化閱讀的教學階段，我們要有針對性的對于學生在成長的時期所遇到的問題進行分析，不斷開展一些實踐活動，諸如“誠信”“善行”“孝心”“禮儀”“環境”“品位”等這樣的閱讀活動，在這樣濃郁的地理閱讀活動中，不斷增強學生的思想品德和個人的道德修養，重塑自己的人格魅力[3]。

（4）個性化閱讀與提升地理教學質量的有機結合

讀書活動是一種社會實踐，不僅能夠陶冶人的情操，也能夠傳承文明建設，在高中開展地理個性化閱讀教學活動，主要目的就是要增強高中學生對于地理這門學科的學習，不斷引領學生進行閱讀自然科學、哲學或者社會等學科內容，從而增強學生的個人素質得以提升，最后提升地理學科的成績，增強對地理學習的質量。

（5）個性化智慧閱讀與積淀課堂文化的有機結合

在一個擁有書香氣息的地理課堂中，學生的學習積極性也會有較大的提高，學生對于地理知識的學習產生濃厚的興趣，多我國悠久的地理文化知識經過多年的積累，不管是從內容上，還是從文化內涵上，都非常得激勵人。使得我們的地理課堂變得鮮活而且有生命力。學生在這樣的氛圍中學習，會對地理知識有著很高的學習度和參與度。逐步學會如何進行地理學習，掌握學習方法，將自己的個性化智慧閱讀和課堂文化進行結合，提高對于高中地理知識的學習[4]。

（6）個性化閱讀與生活地理的有機結合

在現階段，我們要培養出一批能夠適應時代發展，以及適應社會的優秀的地理方面的人才，為今后的社會主義建設作出貢獻的人。當地理教師在教學“常見的天氣系統”這一節的內容的時候，完全可以讓學生進行閱讀《三國演義》第46回中的“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”和第49回“七星壇諸葛祭風 三江口周瑜縱火”；通過閱讀這部分內容加深對于天氣系統的理解。在教學“熱力環流”這一節的內容的時候，可以讓學生閱讀第103回“上方谷司馬受困 五原諸葛禳星”這一段的內容。這樣學生在閱讀之后，就能夠結合教材的內容，實現教學大綱中的要求，有效地實現了高中地理的個性化閱讀教學，結合學生的實際生活進行教學，增強學生的學以致用。

二、高中地理個性化閱讀教學形式

在不斷開展高中地理的個性化閱讀教學的過程中，作為地理老師，要勤動腦子，想辦法，為學生打造出一個開放式的閱讀空間，本著讀書做人、耳濡目染的原則進行，讓每一位學生的道德修養都真正得到教育，逐步實現高中地理的個性化閱讀教學，拓展學生的視野范圍。

（1）展開多種形式的個性化閱讀內容

在對于學習地理科學史的時候，可以加設一些相關的閱讀，如《禹貢》《管子》《十三經注疏本》《山海經》《水經注》《美國歷史地理》《物候學》等。讓學生多閱讀一些名人著作，比如說《徐霞客游記》《大唐西域記》《東京夢華錄》《吳越春秋》《真臘風土記》《海國圖志》，還有侯仁之的《歷史地理學四論》，等書籍，增強學生的閱讀能力。

（2）展開多樣化的地理個性化閱讀實踐活動

通過在學校中展開多樣化的讀書活動，為學生搭建一個讀書成果的平臺，以將每一位學生在地理閱讀中的個性化動力點亮，例如可以多展開一些以班級為主的校園地理圖書展銷會，讓學生自主選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。還可以通過地理讀書心得交流會，大家相互之間交流自己所學到的知識內容，進行地理方面的知識競賽等活動，這些活動的推出，都將會使得學生的個性化特點有所展示，增強學生的學習積極性，讓每一位學生都愛上閱讀，愛上地理這門課程。

（3）有機開展地理個性化閱讀書香品評指導活動

作為地理教師，要對于學生的閱讀方法進行指導，促進他們不斷養成一定的閱讀行為習慣，提高閱讀效率。指導學生正確的閱讀方法，如何挑選閱讀資料、如何進行閱讀等方面的知識技巧。同時地理老師也要根據教學大綱進行擬定教學閱讀方案，指導學生進行有計劃地學習和閱讀。同時還要進行閱讀后的反饋思考和交流。推薦一些優秀的閱讀者進行講他們的讀書經驗，以加強其他學生的學習。

綜上所述，高中地理個性化閱讀教學，這是一項很重要且有意義的教育課題，這項活動將會給高中地理教學帶來新的發展契機，給地理課堂教學提供一個強有力的技術和智力方面的支持，也將會帶領我們將閱讀教學辦得越來越好，實現高中地理閱讀教學的可持續發展，促進高中地理教學的不斷前進，培養出更多優秀的地理方面的人才。

參考文獻：

[1]孫艷輝.淺析案例教學在高中地理教學中的運用[J].教育教學論壇 2014年27期

[2]王晶.研析新課改下思維導圖在高中地理復習中的實踐與研究[J].文教資料 2014年07期

[3]孫淑琴.試析高中地理教學中的語言幽默[J].現代婦女（下旬）2014年03期

[4]艾麗俊.新課程背景下高中地理案例教學的探索研究[J].新課程（下）2014年06期