高中數學分層教學探討

楚艷秋

摘 要： 隨著教育普及，高中生愈來愈多，教學方法隨之增多。分層教育這個名詞開始進入教師的字典里。分層教育指教師對不同學生采取不同教育方法，讓其達到相同或不同學習層次，使其大腦得到最好運用。本文就什么是分層教育和怎樣實施分層教育進行相關探討。

關鍵詞： 高中數學 分層教學 教學方法

在中國現存教學體制下，高中生活是學生上大學前最重要也是最困難的學習經歷。面對不同類型學生，不同老師會采取不同應對措施，也就是我們所說的分層教育。數學作為一門重要的高中學科，對如何在數學教學中進行分層教育，是教師需要牢牢掌握的。下面介紹分層教學及怎么進行分層教學。

1.分層教學

1.1分層教學的含義

分層教學，顧名思義，就是教師將一個班級或者一個團體的學生分成不同層次進行教學。

1.2分層教學的意義

在以往教學模式下，一個班級或者一個團體學生會讓教師產生顧不上的焦慮。如果教師按照成績較好的同學來講，會讓成績中等的學生感到吃力，而成績較差的同學則會產生厭學心理。如果按照成績中等或者成績較差的學生的進度上課，則會耽誤那些學優生的學習時間。但是，顧頭不顧尾絕對不是一種好的教學模式。分層教育的出現則幫助教師解決了這一難題，將不同學生劃分為不同層次管理，雖然會耗費更多精力，但是對學生的益處是不言而喻的，久而久之，面對一群能跟上教學進度并很好地完成教學作業的學生，教師會感到無形的輕松。總之，分層教育不但能幫助學生學習，還能幫助老師更好地教學。

2.實施分層教學的措施

2.1如何分層

許多教師都會面臨這樣一個問題，如何分層，依據什么分層，需要分出幾個層次。第一：可以通過學生的考試成績、思想水平等分類，然后分層，當然最主要的還是通過相應考試分層。需要注意的是不能只憑借一次考試成績就決定一個學生成績，這其中有一定的偶然性。第二：選擇合適的男女比例，在每一個層次中選取合適的管理人是有必要的。從學生自尊心與虛榮心來講，這能激勵他們努力學習。第三：在命名方面，切忌直接以好中差命名，可以用123組或者讓每層同學給自己所在的層次命名，不會給學生帶來太大心理壓力。第四：讀書不是一件一勞永逸的事情，需要每天刻苦地學習。在多年教學過程中，我們見到了很多入學成績很好但是后來一塌糊涂的，或者入學成績不好但憑借自己努力得到提升的學生，所以，每個層次學生都是暫時待在他們所處層次中的，我們可以每隔一兩次月考就重新分層，以學期期限更新。鼓勵同學們向優秀層次靠近，調動他們積極性。

2.2前期準備

備課是教師必須完成的任務，對于采用分層教學方式的教師來說，工作量比其他教師大了很多。教師們需要仔細了解每個層次學生的基本學習能力，為每個層次學生設定不同目標。以至于同一個知識點，教師可能需要準備多個教案。

2.3授課要求

課堂時間極為有限，在有限時間里對一個班級或者團體進行分層教學，如何對知識點進行分層次講解，讓每個層次學生都懂得應該懂得的部分是需要教師認真思考的問題。舉一個簡單的例子，高中數學會涉及真假命題。假設學生分為ABC三組，學生的能力水平隨著ABC遞升，可以讓A組學生判斷這個命題的原命題是否成立，讓A組學生簡單證明。B組學生則在已知A組結論的情況下說明這個命題的逆否命題證明步驟。對于C組，即學習能力水平較強的同學，讓他們證明原命題的否命題和逆命題是否成立及相應證明過程。通過這樣一步步提升，每個層次同學都得到相應鍛煉。

2.4課后練習

知識的掌握程度體現為學生課后作業完成情況，關于作業的問題，對每個層次學生布置不同作業，或者布置相同作業但是規定不同完成時間都是可行的辦法。至于考試方面，學生面對考試成績總會緊張，而這是每個層次學生都會遇到的，所以教師可以層次為單位公布考試成績及排名，讓學生在屬于自己的圈子里比較，讓好學生感到適度壓力的同時照顧成績不好同學的情緒。最后教師面對一個班級或者一個團體，層次之間的交流很有必要，教師不能只是通過更新每個層次的學生促進層次間交流，還可以通過不同層次之間相互指導促進學生之間交流，使學生在良好的環境中有良好的心態面對學習。

2.5學生評價

學生也需要教師的鼓勵。在教學過程中教師很有可能因為優生的存在而忽略“差生”的進步，而分層教育則能改善這一問題。教師在不同層次中能很清晰地了解每一個學生的進步及落后，進行適當且及時的評價，從而對學生起到勉勵的作用。

3.結語

分層教學對高中數學是很好的教學模式，能起到其他教學模式沒有或者欠缺的作用，在這種教學模式下，學生能得到發展，教師對每個學生進行管理。雖然分層教學對教師來說是龐大的工作量，但是教師應當以培養學生為唯一目的。至少，在現在的教育體制下，分層教學能帶給教師及學生許多益處。

參考文獻：

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