關于小學科學教學的有效性探討

呂卉

摘 要： 小學科學是一門與實踐生活聯系緊密的學科，學好科學能夠幫助小學生解決在生活中遇到的問題，提高學生的動手能力，開闊學生的視野。然而，在小學科學教學中存在一些問題，過于注重理論知識教學，忽視能力教學等，本文根據小學科學教學存在的問題，探討提高小學科學教學有效性的方法。

關鍵詞： 小學科學 教學有效性 方法策略

一、當前小學科學教學存在的問題

1.教學觀念陳腐，缺乏新意。

小學科學是一門與人們的生活息息相關的學科，研究的多是日常中常見的事物，如教材中的《觀察小動物》、《土壤與生命》、《我們周圍的空氣》等章節所講述的內容都是小學生在生活中經常會接觸到的事物，學生對于這些課程十分感興趣。然而在教學中，部分教師的教學觀念陳舊，習慣于將自己當成課堂的主宰，缺乏新意，教學內容與生活實際相脫節，學生的能力得不到有效的培養。

2.學生的注意力容易分散。

小學生活潑好動，往往難以長時地將注意力放在同一件事情上，特別是低年級學生，對于學習往往只有三分鐘的興趣，即使是像科學這樣與生活實際相關的學科，學生在學習的時候也不能保持長久的興趣。小學生的這種性格特點，給教師的教學帶來較大的挑戰，導致教學的有效性不高，課堂教學效率低下。

3.教學設備缺乏。

小學科學與其他學科相比有很大的區別，它與實際的聯系最緊密，需要較多的教學設備以輔助教學。如在學習《顯微鏡下的世界》這單元時，需要用到顯微鏡觀察物體。但是，科學在大部分教師的眼中只是一門副課，學校投入的教學經費有限，購置的設備也有限，在課堂上講解這一類的知識時，往往是由教師演示實驗，學生無法真正參與實驗，學習的只是一些理論知識，而在一些條件較差的小學里，教學設備更缺乏，可能連教師的實驗演示設備也無法保證，教師在課堂上只能紙上談兵。

二、提高小學科學教學有效性的策略

1.發揮教學特色，聯系實際，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，是學生學習的基礎?？茖W富有趣味性，講解的都是小學生在生活中可能會遇到但是又不知道原因的一些現象，它就像一本十萬個為什么一樣。小學生對于這一類的知識較感興趣，然而在教學中，由于小學生的年紀小，部分教師出于學生的安全考慮。在講解一些需要學生自己動手操作的知識時，大部分時間都以理論講解為主，小學生的表現欲強，活潑好動，盡管他們做得不好，但是他們也希望自己能夠親自試一試。可是在課堂上，學生的表現欲被教師的教學壓制，學生的天性得不到解放，時間一長，他們的興趣就下降許多。

因此，教師在教學時必須學會根據科學教學的特點，聯系生活實際，激發學生的學習興趣，只有這樣才能提高教學的有效性。比如說教師在講解《物質在變化》這個單元的知識時，里面一些關于鐵釘生銹了、蠟燭的變化、洗衣服的學問等內容都是學生在生活中經常會遇到的現象，教師在講解這些內容時可以聯系生活實際讓學生思考這些現象出現的原因。如通過學習學生明白鐵釘會生銹，是因為它長時間暴露在空氣中被氧化了。又如在學生學習洗衣服的學問之后，教師可以讓他們回家之后，自己動手洗一次衣服，將教師在課堂上講解的知識運用到生活中，學會聯系生活實際，有助于激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。

2.小組合作學習，培養學生的實踐操作能力。

團結就是力量。在小學科學教學中，有許多知識需要學生動手用實驗檢驗，這些實驗憑借學生一個人的力量往往是不能有效完成的，但是如果幾個學生之間相互合作，齊心協力，就能較快地完成教師所布置的教學實驗。

基于這樣的原因，教師可以在班級里開展小組合作的學習模式，讓班上的學生三四個為一個小組，共同努力，完成教師安排的教學任務，提高自己的實踐操作能力。例如學生學習“做手電筒”這一節之后，躍躍欲試，希望夠憑借自己的努力，做一枚手電筒出來，但是學生一個人做的時候，可能會遇到各式各樣的問題，而且不能很好解決問題，如果幾個學生一起動手，一起操作，一個學生沒有想到的問題，可能被另一個學生想到，這樣在操作過程中遇到的問題就會有效避免，實驗效率將大幅度提高，而且通過合作可以增進學生之間的友誼，使班級學習氛圍更好，有利于建設和諧班集體。

3.在大自然中感受科學的魅力，提高教學有效性。

科學是一門與實際生活相聯系的學科，研究的主要是大自然中存在的種種生活現象，小學科學知識較簡單，教材編寫的許多內容生動有趣，有利于學生更好地認識自然。教學在教學時要學會靈活運用教材，通過講解科學知識，令他們在大自然中感受科學的魅力，調動他們的學習積極性，提高教學的有效性。

比如在講解《植物的一生》這一單元時，里面有一節“油菜花開了”的內容，教師可以根據教學的內容，將學生帶到田野上，讓他們感受大自然的美麗，體會學習科學的趣味性，在今后的學習中更好地學習科學知識。

4.合理運用多媒體教學，調動學生的學習積極性。

教師在教學時可以將學生帶入大自然，讓學生感受自然的魅力，激發學生的學習欲望，也可以聯系生活實際，讓學生通過具體的實驗感悟學習科學的重要性。但是在教學中并不是所有的教學內容都適合將學生帶入自然或是運用實驗論證知識，這種方法比較耗費教學時間。

多媒體教學是在教學中常用的一種教學手段，教師在教學時運用多媒體教學，形象直觀，可以較好地激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性。以《植物的一生》例，教師在課堂上可以運用多媒體制作動畫課件，將植物從播種到收獲的過程以動畫的形式展現出來，學生通過觀看動畫，可以較快地將教師需要花費大量時間講解的知識展現在學生面前。這種教學方法既符合小學生喜歡觀看動畫片的特點，集中學生的注意力，又可以節省教學時間，提高教學有效性。

總之，小學科學是一門富有趣味性的學科，教師在教學時要學會根據教學內容的特點，找準方法，激發學生的學習興趣，將教學內容灌輸給學生，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，在提高教學有效性的同時，培養學生的實踐操作能力，促進學生全面發展。