執著追求夢想 腳踏實地奮斗

陳善林

【摘要】按照名師工作室《三年成長規劃》，在工作室領銜人引領下，走進網絡研討、走進教學研究、走進專著研讀、聆聽專家講座、參加送教送培、深入課堂實踐等活動，在持續的學習交流中，在教育教學實踐中，思考感悟，快樂成長。

【關鍵詞】學習 思考 實踐 成長

我是一個平凡的人，我沒有什么驕人的業績，但我懂得笨鳥先飛，堅信有志者事竟成！相信多一分付出，多一些勤勉，不斷地進行累積，就會多一分屬于自己的思考和感悟。今天抱著學習的態度，與大家交流我的成長體會，收獲成長快樂，但愿我的“拋磚”能引來更多的“和氏璧”與“和田玉”。

時光飛逝，歲月如梭。我于2013年9月加入龍巖市小學數學邱廷建名師工作室，轉眼之間已有三個年頭。三年來，工作室領銜人邱老師為我細心而默默地付出，為我指明專業成長的方向，為我搭建教學實踐的平臺，每一次活動前的諄諄教導、細細叮嚀，每一次活動后的細心呵護、殷殷期盼，讓我深深感動。三年來，我按照自己制訂的《三年成長規劃》，在邱老師的引領下，走進網絡研討、走進教學研究、走進專著研讀、聆聽專家講座、參加送教送培、深入課堂實踐……在持續的學習交流中，在教育教學實踐中，我思考著，進步著，快樂著，成長著。2014年我被評選后批準為龍巖市小學數學學科帶頭人培養對象，2015年12月我被評為龍巖市名師。

一、課題研究，提升素能

邱老師說：“參與課題研究，是普通教師成長為名師的重要途徑。新課程呼喚‘研究型教師，要求教師自覺以研究者的心態置身于課堂教學改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課堂教學中的各種問題。”從進入工作室開始，邱老師就引領我規劃課題，通過一段時間的前期準備，我根據工作室的總課題《互動生成數學教學策略的研究》，確定《把“課堂生成”變成“教學資源”》作為自己的子課題開展研究。我緊鑼密鼓制訂研究計劃、有效實施研究活動、仔細分析研究材料，不斷學習教育理論，掌握研究方法，精選研究內容，細化研究過程，提煉研究成果，積極推進課題有序、持續、健康發展。在實踐研究中，我將各項活動與課題研究聯系起來，從文本解讀、課堂對話、聽課評課等各個環節都緊緊圍繞課題展開，通過交流研討、教學設計、論文寫作、案例反思等多種方式，研究如何把“課堂生成”變成“教學資源”，并努力將研究成果物化。我撰寫的《把“課堂生成”轉化為“教學資源”的有效策略》等7篇課題研究論文發表在《小學教學設計》等教育刊物上。通過課題研究，讓我開闊了視野，更新了理念，轉變了觀念，提升了素能。

二、走進名家，聆聽思想

“名師的課例是其教學思想、教學經驗、教學智慧、教學個性和教學藝術的綜合體現。名師的教學特色和教學風格，雖然不可復制，但可以學習、借鑒。”三年來，邱老師積極為我搭建平臺，讓我學習名師課例，感悟先進理念。2014年7月21日至24日，工作室組織全體成員參加了福建省教育學會小學數學教育分會2014年年會暨“師生共同發展的深入研究”課題研討活動，我聽取了劉德武等名師的示范課和專題講座。名師們親切、嚴謹、尊重、創新、大氣、幽默、風趣……他們的教學語言親切自然，師生關系民主和諧，學生學習輕松愉快，是一個生動活潑、積極主動的過程。他們潛心研究小學數學教學，展示了高超的課堂教學藝術，給我留下了深刻的印象。

三年來，我參加了工作室組織開展的6場“送教送培”活動，執教了2節示范課，作了1場課題研究專題講座，參與指導了15位成員執教“送教送培”示范課。我將名家的教育思想、教學理念在自己的課堂上進行實踐，并及時反思總結驗證，充分調動學生學習的積極性，努力引領學生走進數學，注重發展學生思維，培養學生學習能力，教學效果受到與會教師的一致好評。

三、閱讀專著，溫潤心靈

研究力的提升，源于高品位的閱讀。無論時間如何緊，我都會擠出一定的時間來閱讀，也使我養成了一個習慣，每次從城里回鄉下老家，或外出學習培訓，行李中定少不了那喜愛的幾本書，只要有空就拿出來認真研讀，遇到共鳴處，我都會圈、點、畫、評。

邱老師告訴我們：“勤于學習，善于學習，體現量的積累，正是這種量的積累，才能為成長名師奠定堅實的基礎。”使我進一步認識到閱讀的重要性，我認真閱讀了工作室贈送的《你能成為最好的數學老師》等6本專著，閱讀時我喜歡在書上圈、點、劃，有感而發做些批注，記些筆記，寫下思考、體會，有針對性地積累一些素材。通過閱讀專著，我撰寫的多篇心得在工作室網站和《工作室成果匯編》中刊出，既提升了自己的思維素養，又提高了自己的理論水平。

讀書是一種“輸入”，是一種“修復”。白天我不停地做好學校事務、上課、改作業、輔導，也就是說在不斷地輸出。而人的能量是守恒的，如果不及時輸入，持續輸出之后，就會蒼白羸弱。如果每天及時輸入、修復，那么，我們的狀態將會保持平衡，會一如既往地豐盈、飽滿，充滿力量。如今閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長的一種常態，一種習慣。學校傳達室是我的最愛，每天上午、下午放學時，我必到傳達室，一是領取我訂閱的書報，二是瀏覽學校訂閱的書報，看看有沒有我喜歡的文章。我是學校閱覽室的常客，工作室成員誰發表了文章，往往除作者之外我是最先知道的，對此邱老師多次稱贊我：“善林老師獲取信息的能力真強！”

四、網絡教研，受益匪淺

利用工作室建立的QQ群，邱老師定期組織引領工作室成員和基層學校教師參加交流研討，做到每月一主題、每周一問題。每次研討前，我都能提前做好準備，通過查找相關資料，把研討交流內容用電腦寫成電子文檔，便于自己發表個人觀點和看法，也使研討交流更有實效。三年來，我沒有遲到、缺席等不良現象，我非常珍惜邱老師為我們創建的網絡研修平臺，我每次都能以認真工作的心態參與網絡教研，對每一次的網絡教研活動我都充滿了期待，因為每次網絡教研都能擦出思想的火花，我虛心向大家學習，也大膽提出自己的想法、做法，從中得到了大家的熱心幫助，同時也很好地鍛煉了自己。邱老師讓我們團隊每一位成員輪流做主持人，每月圍繞一個主題、每周圍繞一個問題開展研討，每次研討活動，大家互相提問，發表意見，暢所欲言，結合自己的教學實際，真摯坦誠、發自內心地將自己的成敗得失與團隊成員分享。

值得引以為榮的是，我們工作室的網絡教研平臺人氣旺盛，邱老師盛情邀請了鐘建林、鄭瓊良、孫建、馬建軍、蓋悅等省內外數學編輯老師，以及鄭美玲、蔡鳳梅、李玲玲等名師，加入到我們工作室的網絡教研平臺傳經送寶，為我們指點迷津，使我們可以與教育專家、名師近距離接觸，獲得教育教學的最新資訊。

邱老師還經常為我們推薦課題研究學習資料，引導成員共同交流研討課題研究的做法與成效，用相關教育教學理論指導課題研究，網絡教研促進我們成長，讓我們受益匪淺，使我們提升素質，鍛煉能力，增長智慧。

五、讀寫結合，促我成長

邱老師教導我們：“普通教師要想成長為名師，一定要有教研成果意識，要善于把教研成果‘物化。要善于總結經驗，學會撰寫教學論文，多出教研成果，多發表教學文章。撰寫教學論文，既是評職稱、評名師的需要，更是總結、交流教育教學經驗的需要，提高自己教研水平的需要。”在教育教學中，我隨時思考數學教學，把學到的、讀到的教學理論與自己的教育教學結合起來，積累一些科學合理有用有效的教育教學經驗，及時記下自己的靈感，將自己的所思所想用文字記錄下來，真正成為自己的東西，能更好地與同行切磋共享。三年來，我在《小學數學教育》《福建教育》等省級教育刊物上發表教學文章10多篇，在工作室網站和龍巖市教研網站發表了多篇教學反思、研究論文、讀書心得、聽課感悟和教學設計。讀寫結合，促進成長。

三年的時光如白駒過隙，如果要說我在“虛心學和勤實踐”上做出了一丁點兒成績的話，這也與邱老師的悉心指導是分不開的，可以這么說，我取得的每一點成績，無不傾注著邱老師的心血，因為有了邱老師的引領而讓自己更加明晰了未來的教學之路，也因為有了工作室大家庭兄弟姐妹的關心厚愛而使自己顯得溫馨可人。在新的流年里，我真心希望我們這一群人能繼續在邱老師的引領教導下守望相助，不斷謀劃新的期盼，延續新的輝煌，在陽光路上不斷齊步向前！

【參考文獻】

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