探究式教學在高中數學新課程中的實施研究

郭文雪

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，教育教學方式也發生了較大變化。探究式教學是近幾年來比較受教師和學生歡迎的一種教學方式，將這種教學方式應用到高中數學教學中，能激發學生的學習興趣，提升學生學習數學的積極性和學習欲望，有助于學生更好地學習數學知識，通過學生的合作探究，可以營造良好的學習氛圍。從探究式教學的概念出發，探討探究式教學的主要實施策略，旨在更好地發展高中數學教學，提高學生的學習成績。

關鍵詞：探究式教學；高中數學；新課程；實施研究

高中數學教學對于學生的發展至關重要，學好數學知識不僅能夠提高學生的數學成績，為學生以后參加高考打下良好的基礎，而且能夠有效提高學生的數學綜合應用能力。在高中數學學習的過程中，部分學生感受不到學習數學知識的樂趣，認為數學是一門枯燥乏味的學科，但是如果能在教學中運用探究式教學，讓學生自主探究數學知識，通過自己的努力親身感受數學知識，可以提高課堂教學效率。

一、探究式教學的概念及意義

所謂的探究性教學，指的是在教學過程中以學生自主探究為主的一種學習方式。數學是一門邏輯思維嚴密的學科，許多數學知識，如果只依靠教師在課堂上的講解，學生理解的數學知識往往只是表面的，一些較深入的知識他們可能理解得不是十分準確，但是在教學中，學生如果能夠自己探究數學知識，深入理解教師在課堂上講解的一些數學知識，學生的數學基礎打得更加牢固，在探究的時候，學生通過自己努力成功解決數學問題的喜悅，這種成就感與教師的教學相比較是無法相提并論的，經過自主探究，學生的數學學習積極性也會有所增強。

數學探究式教學的方式是多種多樣的，既可以在數學教材中選擇教學內容進行探究，也可以從學生的實際生活出發進行探究，加強學生運用數學知識解決生活問題的能力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力。

二、高中數學新課程實施中探究式教學的策略

1.創設情境，提出有價值的探究問題

創設教學情境，引導學生學習知識，在教學中并不是新鮮事，但是在進行探究式教學時也可以將其運用到探究活動中，激發學生學習的積極性。學生在學習過程中對知識感興趣的程度，自主學習意識的強弱，在很大程度上都與教師的教學有關，教師在教學中創設一些學生感興趣的情境，根據教學情境提出一些有價值的問題，根據這些問題，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，促使學生學會自主探究。

2.小學合作學習，開展探究活動

探究式學習，注重的是學生通過自己的努力自主學習知識，但是這并不意味著學生在學習知識的過程中不需要與其他人交流，一個人單打獨斗。在學習的過程中，學生學會與他人交流，將一種思想變成兩種思想，通過合作，有一些難度大的數學問題很快就能夠迎刃而解。同時，在合作的過程中，可以以優帶劣，有效轉化班上的學困生。基于這樣的原因，教師在進行探究式教學時可以根據學習成績的優劣，將班上的學生有序分組，通過小組合作學習，探究一些數學問題。例如，學習了“統計”知識后，教師可以安排班上的學生，以小組為單位，自主準備一個數學課題，探究生活中與統計有關的知識，在探究的過程中相互學習，相互進步。

3.通過探究猜想與假設，提升自己的數學能力

在數學教學中，猜想與假設是一種較常見的數學學習方法，教師通過對一些問題的猜想和假設，讓學生通過自己的探究去論證教師提出的一些假設和猜想。比如說，在學習“真假命題的判別”時，教師在教學時就可以根據教學內容提問，讓班上的學生通過自主探究證實教師所提出的假設和猜想。但是，教師在讓學生自主探究假設和猜想的時候，選擇數學探究課題的時候，必須要進行合理猜想和假設，把握好教學難度，這樣學生才能真正通過探究獲取知識。

4.注重學生發展差異，合理探究

數學對于部分高中生而言，是一門難度較大的學科，同一個班級里的學生在學習數學知識時，也存在較大差異。教師在教學時必須要尊重學生之間的差異，開展探究式教學，設置一些數學探究問題的時候要學會兼顧班里學生學習能力、學習方式的不同，合理開展探究，這樣不論是學習好的學生，還是學習差的學生都能夠在數學課堂上學習到數學知識。

總之，高中數學學習對于學生的各方面發展都十分重要，教師在教學中使用探究式教學，讓班上的學生相互合作，探究數學知識，在探究過程中培養學生解決問題的能力，有利于他們學習成績的提高，也有助于學生表達能力的提升，而且在探究時，還可以加強同學之間的了解，增強彼此之間的交流，可以增強學生的集體榮譽感，使班級更加融洽和諧，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟