如何在合作中提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

王鶴臻

摘 要：新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，學(xué)生合作學(xué)習(xí)更是倡導(dǎo)學(xué)生主體性的一種新型教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了時代的變化，以學(xué)生之間的相互交流為主，教師指導(dǎo)為輔，得到了廣大師生的喜愛。在高中數(shù)學(xué)課堂中，雖然也已經(jīng)對小組合作學(xué)習(xí)這種方式實施，但是仍存在這樣那樣的問題。就目前小組合作模式的應(yīng)用過程中存在的一些問題進行探究和分析，并嘗試探索在合作中提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作；探究；有效性

新課程改革的實施使許多新型教學(xué)模式相應(yīng)產(chǎn)生，小組合作模式就是其中的一種。簡而言之，小組合作模式就是同學(xué)之間相互合作進行的學(xué)習(xí)活動，此模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能更好地提升學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作模式所存在的問題

（一）合作分工不合理

通過對我國課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的研究和分析，很明顯地存在分工不合理，成員不滿意的現(xiàn)象。小組合作的首要工作就是進行分組，如果不重視分組，那么這個合作學(xué)習(xí)往往是不成功的。課堂傳統(tǒng)分組往往是成績好的一組，成績不好的一組，這樣容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反、不滿的心理，影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)進度。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進行分組，只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才會變得有效。

（二）小組合作過于形式化

小組合作模式中對教師的要求是給予學(xué)生充足時間，對學(xué)習(xí)中的一些問題進行小組分析和討論，反復(fù)驗證并得出最終結(jié)果。目前我國的教學(xué)現(xiàn)狀是教師迫于教學(xué)壓力和成績壓制占據(jù)整個課堂，給學(xué)生的時間更是少得可憐，小組合作流于形式，沒有實質(zhì)性意義和內(nèi)容。而且，往往在進行討論之后，教師提問的是成績優(yōu)良的好學(xué)生，對于一些學(xué)困生造成了極大打擊，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性下降，繼而小組合作可有可無。

二、提升高中課堂小組合作有效性的具體措施

對于我國課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式出現(xiàn)的一些問題，應(yīng)有計劃地制定相應(yīng)措施進行修正和改革，合理利用此模式。

（一）合理分組，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

合理化分組可以有效促進小組合作學(xué)習(xí)的開展，可以從學(xué)生實際出發(fā)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、性格、學(xué)科特長等，同時確保小組中學(xué)生成績的坡度，促進小組內(nèi)成員成績和學(xué)科的互補，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還要注意保證小組間的平衡性，將小組之間的差距縮小。合理化分組是課堂小組合作學(xué)習(xí)順利進行的前提，有利于學(xué)生發(fā)揮其自身優(yōu)勢，更有利于高中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)有效性的提高。

（二）合理安排課堂時間，保證小組有序性

高中數(shù)學(xué)知識相對初中階段難度大、課程滿，所以，教師在備課中往往會將整個課堂安排得很滿，一節(jié)課下來該講的內(nèi)容講完了，但是學(xué)生的接受和消化度卻不高。所以就要求教師做到合理化安排，掌控好課堂時間，在保障教學(xué)的完整性下給予學(xué)生小組討論的時間。討論內(nèi)容要難易適中。討論之后還要對學(xué)生一視同仁，還可以多選擇一些平常不敢回答問題的學(xué)生，多多給予機會，鍛煉課堂回答能力和培養(yǎng)自信心。

（三）公平合理評價，適當(dāng)采取激勵手段

在小組合作學(xué)習(xí)中，制定合理、公平的評價機制是很有必要的。高中生普遍存在著明顯的競爭意識，小組合作也意味著小組之間形成了競爭。所以，這個時候評價機制就有了很重要的作用，合理公平的評價機制主要作用是表揚先進、激勵落后。評價時可以采取組間評價、組內(nèi)評價、教師評價的方式，保證評價的公平合理性。此外，還可以采取其他激勵手段。

（四）合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮教師作用

合作學(xué)習(xí)中，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。作為引導(dǎo)者應(yīng)做到如下幾步：（1）規(guī)范學(xué)生行為。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，相當(dāng)于整個航程的掌舵者，除了要認(rèn)真觀察各小組學(xué)習(xí)進展之外，對于不能夠積極參與的同學(xué)要正確引導(dǎo)，并提出明確要求，使小組合作真正落實。（2）及時發(fā)現(xiàn)閃光點。小組合作是同學(xué)之間相互交流的一種學(xué)習(xí)形式，交流就很容易出現(xiàn)思維的閃光點，這些閃光點可能是一個有創(chuàng)意的想法，也可能是一種新型的解題方式，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)。（3）解決障礙。同學(xué)們在交流學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到各種各樣的難點和障礙，解題也會因為這些難點的出現(xiàn)而無法前進。這個時候教師就需要進行適當(dāng)點撥，幫助他們解決難點和障礙。（4）引導(dǎo)深入討論。在傳統(tǒng)的課堂小組合作中往往最容易出現(xiàn)的一種情況是討論淺薄、過于表面化，對于一個難題的解決方式只追求量多，而沒有注重獨特性。所以，深入討論是很有必要的，這樣的小組合作才是最有效的。

小組合作是多人交流學(xué)習(xí)，相比學(xué)生獨自學(xué)習(xí)有著很明顯的優(yōu)勢。所以為了實現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性必須要采用多種有效措施，保證小組合作的有效性，制定公平合理的評價機制，為高中數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 謝尾合