淺談在語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

李明儀

[摘 要]在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要傾注感情，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尋究其成因；要挖掘?qū)W生閃光點，因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信；要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)；要曉之以理，動之以情；要以身作則，潛移默化，樹立楷模。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330017

由于各種因素的影響，學(xué)生總有優(yōu)劣之分。俗話說：“秫秸豎起有高低，五個指頭有長短。”這是很難避免的，學(xué)困生的出現(xiàn)是每個教師都很傷腦筋的事。因此，幫助學(xué)困生是教師的職責(zé)，能幫助學(xué)困生進(jìn)步是教師的一大幸福。這就要求教師盡最大可能地幫助、鼓勵學(xué)困生，以獲得教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。那么，如何在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、要傾注感情，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尋究其成因

學(xué)困生不是天生的，他們都有一個形成過程，一個學(xué)生之所以變差，有許多因素的影響。初中生已進(jìn)入人生的第二次生長高峰，他們的心理較其他階段有所不同，感知事物缺乏邏輯性，往往依靠直觀支持注意力轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)出更大的主動性，并有一定的盲目性。學(xué)困生的形成原因很復(fù)雜，家庭不和是其中的一個方面，父母經(jīng)常鬧矛盾，忽視了對子女的教育，他們感受不到家庭溫暖，形成了一種冷漠的心態(tài)，做任何事情都不愿受約束，以致在課堂上不守紀(jì)律。有一次，筆者在八年級上語文課，課堂氣氛很活躍，突然有一個怪聲怪氣的聲音在教室里響起，引得學(xué)生哄堂大笑，破壞了課堂秩序。筆者非常生氣，找到這個名叫王杰的學(xué)生訓(xùn)斥了幾句。他不但不認(rèn)錯，反而一摔門揚(yáng)長而去，這著實讓筆者下不了臺。課后，筆者了解到這個學(xué)生生活在一個不和睦的家庭中，慢慢地就成了這樣。事后，筆者找到他，與他談心，讓他好好學(xué)習(xí)。他說在小學(xué)時語文基礎(chǔ)知識就沒學(xué)好，所以對語文不感興趣。筆者語重心長地勸說，終于打動了他，他為自己課堂上的做法真誠地向筆者道歉，并表示愿意好好學(xué)習(xí)。筆者每天課外活動幫他補(bǔ)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。經(jīng)過一段時間的努力，他的錯別字減少了，并能讀準(zhǔn)字音了，在課堂上也能注意聽講了，改掉了許多不良習(xí)慣，相信以后他一定能夠更主動地學(xué)習(xí)，逐步成為好學(xué)生。

二、挖掘閃光點，因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信

事實上，學(xué)生的“差”是某一個或幾個方面，而并非一無是處，在他們身上都存在著一定的積極因素，只是沒充分顯露出來。對于學(xué)困生，筆者總是認(rèn)真觀察、分析、研究，竭力去發(fā)掘他們身上積極的東西，找出閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的愛好和特長，哪怕一點一滴也要肯定，讓他們看到希望，樹立信心。筆者在一次語文課上要求學(xué)生背古詩，有一個平時學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生主動過來背誦。筆者很意外，因為他平時自卑感很強(qiáng)，總認(rèn)為老師和同學(xué)們看不起他，對學(xué)習(xí)缺乏信心。這次背詩雖說他背得不太熟，但筆者還是表揚(yáng)了他，并號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。他腦筋聰明，筆者因勢利導(dǎo)，循循善誘，積極引導(dǎo)教育，激發(fā)了他努力向上的愿望，從此以后，凡是語文課有背誦內(nèi)容的，他背得既快又準(zhǔn)。同時，筆者提倡班上學(xué)生“一對一，結(jié)對子”互相幫扶，在其他學(xué)生的幫助下，他的學(xué)習(xí)成績迅速提升。教師只要做有心人，是不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和可愛之處的，正所謂：“蓬生麻中，不扶自直。”

三、減輕負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)

對學(xué)困生的要求要客觀實際，要減小他們的學(xué)習(xí)難度，分化學(xué)習(xí)阻力。由于他們在學(xué)習(xí)上落后太多，不可能一下子趕上去，為此，教師可把一個較大的目標(biāo)分解為幾個有梯度的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，以經(jīng)過一番努力可能實現(xiàn)為宜，增強(qiáng)其信心。為消除學(xué)困生緊張、自卑、畏懼的心理負(fù)擔(dān)，可給他們課前補(bǔ)習(xí)舊知識，課上設(shè)計一些簡單易答的問題，課后布置一些簡單易做的作業(yè)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，慢慢學(xué)會方法，成績就會不斷提高。

四、曉之以理，動之以情

“人之相交，貴在知心。”教師針對學(xué)困生的思想應(yīng)及時指導(dǎo)，擺事實，講道理，進(jìn)行說服教育。有位詩人曾說：假如他是一塊冰，那么集體的熱力會將他融化。在課上，筆者注意提醒學(xué)生要鼓勵學(xué)困生，不歧視他們，課下主動與他們接近，找他們談心，做他們的朋友，一起講故事，建立融洽的關(guān)系，使他們與教師消除隔閡，縮短距離。能在朋友式的教師面前談笑風(fēng)生，暢所欲言，以點滴進(jìn)步鼓勵他們，以真情感化他們，學(xué)困生親身體會到教師的可親可敬，學(xué)習(xí)感興趣了，也就會專心致志了。

五、以身作則，潛移默化，樹立楷模

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的一言一行都在無形地影響著學(xué)生，教師的崇高之處除了教書，更是育人。因此，教師要潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生要“愛”字當(dāng)頭，一視同仁，用師愛激勵學(xué)困生，以愛心打動學(xué)困生心靈。作為語文教師，其榜樣作用更是巨大的。筆者平時嚴(yán)于律己，課堂上盡可能用優(yōu)美生動的語言去感化學(xué)生，使他們陶醉于其中。這樣，促其進(jìn)步，多層面、多角度樹立楷模，使學(xué)困生學(xué)有榜樣，有意給學(xué)困生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)困生在體驗中轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中提高，在提高中爭優(yōu)。

誠然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項非常復(fù)雜而細(xì)致的工作，在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須采取適宜方法，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化目的，取得良好的教育教學(xué)效果，使他們走向成功。

（責(zé)任編輯 陳劍平）