小學語文漢語拼音教學的定位問題研究

黃玉梅

摘 要： 隨著社會對教育行業的重視，小學作為孩子成長的啟蒙階段，對其進行良好的教學可以使孩子更好地成長。語文課程作為最重要的課程之一，為孩子的成長起到更大的作用，而在小學一年級時，就會進行一定的漢語拼音教學，這一項教學任務質量的好與壞，直接對孩子之后的教育具有一定的影響，但是在當前階段中漢語拼音教學的定位問題依然存在，因此，本文對此問題進行了研究，以期提供一定的幫助。

關鍵詞： 小學語文 漢語拼音教學 定位為題

隨著我國新課改的實施，將傳統語文教學進行一定的改變，使以往先學拼音后學漢字的教學模式向著先學漢字后學拼音的教學模式發展，體現出一種新的語文教學思路。在孩子學習說話的過程中，拼音在其中起到一定的作用，而學習說話的方法有很多，往往很少的人在孩子的時候是通過拼音學習說話的，所以只能說明拼音對孩子學習說話具有一定的輔助作用。因此，在當前階段中，就要更好地對漢語拼音教學進行定位。

一、漢語拼音與一年級孩子的思維不符

對剛接觸漢字的孩子來說，不論是漢字還是漢語拼音，都沒有相對的具體意義，只是一種相應的抽象符號。在當前階段，往往是在小學一年級進行漢語拼音教學，孩子的年齡通常在7歲左右，其在學習過程中以形象思維學習的方法為主。在這種情況下，孩子不能很好地對抽象的思維進行理解，增加拼音教學的難度，學習效果不是很理想，這時就會使孩子的心理產生挫敗感，出現一定的心理陰影，無法享受到學習的樂趣，對學習產生一定的畏懼心理，對之后繼續學習造成嚴重的影響。因此，在語文教學過程中應該將漢語拼音教學放到小學二年級以后進行，在一年級時先進行漢字的教學，將漢字的來源對學生進行講解，使孩子了解漢字的六種來源，而在每一種漢字的來源中，漢字都是以圖像的形式表現出來的，這樣就會使孩子在漢字的產生及發展過程中加深對漢字的了解，不僅使孩子更了解漢字的本意，而且對我國漢字的發展文化具有一定的了解，更重要的是使學生更好地抓住字的本源，識字速度更快，在說話時使用合理的詞匯及正確的語言。并且在當前階段中，常常會出現一些“神童”，這些“神童”在四五歲時就會很多的漢字，但是讓他們使用漢語拼音將漢字拼寫出來時，往往拼寫的效率很低。因此，對漢語拼音進行重新定位，在孩子漢字的學習中具有重要的意義[1]。

二、學習說話的內容豐富，不只是讀音一種

在學習說話的內容中，讀音只是占一小部分，其他大部分內容包括語速、語調等，只有這些內容全部進行了解才能更好地學習說話，并且在學習說話的過程中“學”起到的作用很小，“習”的作用更重要。在當前社會中，很多的底層人員由于經濟的原因，往往接受不到良好的教育，其根本無法掌握到最基本的漢語拼音能力，但是在其正常的生活過程中，依然合理地運用語言進行交流。并且我國當前階段中有大量的留學生，這些留學生在中國的時間不斷地增加，漢語的表達能力就會不斷地增強，而從這些外國人員可以發現，他們沒有經過專業的漢語拼音的學習，只是在生活中對漢語進行學習。因此，可以說，在孩子學習說話的過程中，拼音只是對說話的讀音具有一定的影響，而更多的原因則是對語言的環境產生的影響[2]。

三、孩子的閱讀能力

根據調查顯示，高頻字在孩子成長的階段中具有重要的意義，當孩子的識字量達到300個以上時，就可以進行簡單的閱讀；當孩子的識字量達到1000個以上時，就可以對書刊、報紙中的大部分內容進行閱讀；當孩子識字量達到1500字時，所有的普通文獻都可以閱讀。所以，增強孩子閱讀能力的有效方法是提高其對高頻字的掌握程度。這就表明，在孩子閱讀的過程中，拼音起到的作用相當有限，不能成為識字的有效方法。在當前階段中，很多家長都注重學前的教育，在上小學之前都會進行一定的學前教學，在沒有進行拼音教學的前提下，就學到很多的高頻字。而且在我國古代，對孩子進行閱讀教學通常只用一到兩年的時間完成，就可以使學生進行良好的閱讀，但是到了今天，在對孩子進行閱讀能力學習的過程往往需要六年完成，而且完成的質量沒有古代的高。因此，在當前階段，不將漢語拼音的定位問題進行解決，就不會是我國語文閱讀教學工作得到發展。

四、孩子在學習漢語拼音前也會認識一定的漢字

在當前階段中，孩子很小的時候就開始識字，到了小學一年級階段時，都會有一定的識字量，這樣就打破傳統的小學語文教學觀點，體現對孩子進行漢語拼音教學，后進行漢字教學中的錯誤理念，只是人為地造成語文教學出現誤區。在進行語文教學時，如果先使學生對一些字進行了解，然后根據字對孩子進行漢語拼音教學，從而不僅使孩子更好地對漢語拼音進行了解，而且更好地加深對漢字的理解，滿足7歲階段孩子的思維模式[3]。

五、結語

在當前階段中，人們的教育理念發生變化，使得漢語拼音教學中出現定位的問題，有效地將這一問題進行解決，使拼音教學進行得更科學，可以更好地對孩子進行語文教學，使語文教學難度得到一定的降低，提高語文教學質量，為孩子之后的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張瑩，張望發.小學生拼音教學現狀調查與分析——以山東省棗莊市為例[J].蘭州教育學院學報，2015，09（03）：162.

[2]卜祥忠，陳明娥.小學語文教材落實漢語拼音規范標準情況的調查研究[J].語言文字應用，2016，02（02）：41.