如何提高高中學生學習物理的興趣

殷國政

摘 要： 興趣是一種積極的情感，它是人的智力發展的重要心理條件，在很大程度上影響一個人的學習效率。只有當學生對所學知識產生濃厚興趣時，學習積極性才有可能大大提高，學習狀態才能漸入佳境，最終的學習效果才能大有進步。

關鍵詞： 高中生 物理教學 興趣培養

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”和“樂”都含有興趣之意，教學實踐也充分表明凡是學生感興趣的東西都能自覺地、主動地去學習、去實踐，并學得更深刻、更透徹，記得更牢固。因此，我們要根據學生的心理特點，結合教材、創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，充分調動學生的主動性、積極性，達到優化教學、提高課堂教學質量的目的。

一、利用有趣的導入提高學生的興趣

萬事開頭難，一個好的開始就等于成功了一半，課堂教學也是如此，一節課成功的導入可以在很短時間內激發學生的興趣，集中學生的注意力，使其很快靜下心，調整好學習狀態，以良好的心態進入課堂教學。如在導入新課時借助演示實驗，能夠迅速地安定學生的情緒，集中其注意力，激發其學習動機。如講熱傳遞時，演示開水煮活魚而魚不死，吸引學生的注意力。在慣性、慣性定律教學中，裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內的水會從杯口溢出來嗎？杯內的水是向什么方向溢出的？為什么會發生這種現象？教師在講臺前認真演示，請同學回答現象，以激發學生學新知識的欲望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理學史的內容，以開闊學生眼界，了解物理學家及其思想工作、方法，增強物理教學的魅力；而講述一些趣味小的故事，也能吸引學生的注意力，引起學生的興趣。如講授自由落體運動時，教師可以講一下伽利略利用嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，從而既展示自由落體運動的物理情景，又激發學生學習物理的興趣。

二、營造活潑的課堂氛圍，提高學生的學習興趣

在探究式教學的課堂上，教師應該努力創設以人為本，以學生為中心的情境，營造尊重學生、鼓勵學生質疑、概括和假設的課堂氛圍，鼓勵和評價學生積極參與的行為，總之，教師要營造有利于開展創新教學的課堂氛圍。問題性是探究教學的特征之一。探究教學的前提是學生對問題產生懷疑并有解決問題的強烈愿望。因此，教師要創造性地創設問題的情境，努力引導學生發現問題，進而解決問題。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、以不同的思維方式探求多種求解的途徑。探究教學的特征之二是探究性。探究教學過程是師生共同探索的過程。在教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，交流彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和方法，讓學生在探究的氛圍中發現問題。

三、發揮實驗教學的影響力，激發學生的學習興趣

在物理教學中充分利用現有的實驗資源，發揮一切實驗條件，讓實驗滲透到學生學習的方方面面，不僅可以加深學生對實驗的理解，而且可以培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣。

1.全面開放實驗室。這對實驗教學有著至關重要的意義。第一，由于個體存在差異，在課堂上不可能每個學生都能按時完成實驗任務，開放實驗室可以提供給他們完成課堂實驗的機會；第二，學生大腦里一旦有了好的想法與設計時，能及時地通過實驗驗證，這能激發學生的創造熱情；第三，學生可利用空余時間參觀實驗室，提前對一些新的儀器有一定的感知，可大大降低日后實驗的難度；第四，可以消除學生對實驗的神秘感，讓他們感覺到實驗就在身邊，實驗儀器就在身邊，強化參與實驗的愿望。

2.改變實驗形式，增加探究性實驗?，F有的教材把實驗分為探究性實驗、驗證性實驗和測定性實驗。實際上，許多驗證性實驗可改為探究性實驗，提前到理論課。物理量的測定有多種方法，教科書上的方法不一定是最佳方法。如重力加速度的測定，教材用單擺法，實際上還可以用圓錐擺法、自由落體法、氣墊導軌法和伽利略理想實驗法等。讓學生嘗試不同的方法，有利于學生發散思維能力的培養。

3.在實驗教學中，一定要改變傳統教學中只注重結果而不重視過程的習慣，要允許學生犯錯，允許學生失敗，給學生的實驗探究留下最大的空間。教師應幫助學生分析失敗原因，找出彌補措施并尋求最合理的實驗方案。許多演示實驗完全可以改為學生實驗，或鼓勵有意愿的學生演示，培養學生的學習積極性。

四、理論聯系實際，帶領學生多動手多實踐，穩定學習興趣

當學生對物理產生一定興趣時，就會較喜歡把所學的知識拿來用到生活中，如學了電磁學后，學生喜歡拆家里的小家電，一看究竟，所以教師要引導學生充分發揮這股熱情的力量，帶領學生有目的地開展一些實踐活動。豐富有趣的實踐活動，極大地穩固了學生學習物理的濃厚興趣，還加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力的開發不無裨益。

1.開展課外小實驗和科技小制作活動，讓學生感受自己動手操作創造的樂趣，穩固學習興趣。教師可以將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識做恰當的擴展，引導學生在課外獨立完成小實驗或科技小制作。如學習《自由落體》后如何測人的反應時間、如何測建筑物的高度等；在《動量》一章里要求用自來水觀察反沖運動和制作小火箭的模型。

2.開展社會實踐活動，學以致用，用以促學，穩固學習興趣。學生在學校學習的知識相對比較死板理論化，與生活實際有一定距離。為了讓學生切實感受到物理是實用的、它存在于生活中的點點滴滴，教師可以帶領學生開展一些社會實踐，通過實踐達到學以致用、用以促學、穩固學習興趣的目的。

總之，興趣是一種積極的情感，是人的智力發展的重要心理條件，在很大程度上影響一個人的學習效率。只有當學生對所學的知識產生濃厚興趣時，學習積極性才有可能大大提高，學習狀態才能漸入佳境，最終的學習效果才能大大增強。