淺析初中班主任德育管理工作的實施策略

羅 毅。

云南省紅河州民族師范學校，云南 紅河 654300

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淺析初中班主任德育管理工作的實施策略

羅 毅。

云南省紅河州民族師范學校，云南 紅河 654300

隨著德育教育呼聲的高漲，許多教育者開始關注起教育的重要內容——德育教育。德育教育在初中學生人格的塑造過程中起著重要作用，而且教育者不僅要教書，更重要的是育人。學校對人才的培養也應遵循“立人，成才”這一原則。作為一名初中班主任，我對學生的管理有著一定的見解，本文將結合我自身實踐經歷來分析初中班主任德育管理工作的實施策略。

初中班主任；德育管理；策略

初中時代正值學生的青春期階段，身體和心理逐漸成熟，在發展的過程中，不可避免地有很多疑問和苦惱，在這個階段，老師和家長應該及時給予適當正確的指導，幫助他們塑造起自己的個性，提高其道德素質，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。作為與初中學生相處甚多的班主任，我們要注重與學生的交流，進行德育工作的實施，塑造學生高尚的人格。

一、初中學校的德育工作的普遍現狀

(一)班主任對學生德育工作的重視程度不高

雖然學生初中階段的三年學習，最后以合格的成績進入高等中學，但是學校和家長都不能太過于看重學生的成績，而是應現今教育部的素質教育制度規定，共同為學生營造一個素質教育的學習氛圍。學生要成材，先做人，首先要有正確的價值觀，人生觀，世界觀，擁有一顆善良勇敢的心，樹立高尚的人格，這就要在學校里開展對學生的德育工作。德育工作不僅使學生擁有完整的人格，而且還是在為社會的發展做出貢獻，青少年是國家未來的棟梁之才，少年強則國強，人才的培養是國家和社會發展的基本條件。所以初中學校的班主任應該重視起對學生的德育工作的開展，提高學生的道德水平和人格素養。

而據我觀察得知，在許多初中學校里班主任對成績的重視程度遠遠大于對德育工作的重視程度，不能給學生很好的道德教育，有失班主任的責任，學生也不能很好的受到素質教育。而相反，班主任若是過分重視學生的成績，就會給學生造成很大的心理壓力，而影響學生身心的健康發展。學生并不是只會一味學習的機器，他們最終都會走向社會，憑著自己的能力打出自己的一片天地，在社會上立足。所以初中班主任對學生德育工作的開展是很有必要的。

(二)班主任德育能力不高

在一些大城市初中學校的班主任職務由經驗和能力水平較高的老師來擔任。因為在認識到德育工作開展的必要性的同時，還需要班主任具備一定的德育能力。然而在一些小城市初中學校的班主任，往往經驗不足，不具備給學生開展德育工作的能力，班主任，與其他科目老師的不同點在于她與學生親密接觸，密切了解學生的動態，為學生的生活和學習都提供指導性作用。當班主任的德育工作開展的不好時，或者相反起反作用的話，那就得不償失了。

德育工作的開展，需要班主任有深厚的德育理論基礎，這就在班主任的學歷和經驗方面有著硬性要求，當然，還要看班主任的個性特點。在我的觀察中發現，德育工作出現了兩個問題，一是開展德育教育的過程中沒有從學生的身心實際特點出發，沒有深入了解學生的心理狀態。二是德育工作缺乏對學生的針對性，不同的學生有著不同的個性特點，這就需要班主任對每個學生有著透徹地了解，再加以開展德育工作，才會對學生有所幫助。

(三)班主任對教育的研究能力不強

一門學科背后都有著強大的科學知識系統。班主任在教書育人的同時，還應該密切關注，該學科的國際動態，保持自己知識的更新，并且有所研究，才能作為學生更好的學習榜樣。讓學生認識到學習中還有很多鉆研的樂趣，從而有助于學生培養自己的興趣愛好，興趣是最好的老師，在興趣的推動下學生會更加努力，主動地接觸學習知識，不斷豐富自己。

一般班主任也會擔任學科的教授，但是班主任不能只將自己定位在教書匠的位置，而是要把教育作為一門兒科學進行研究，研究如何將學生培養成才，如何塑造學生完美的人格。班主任只有在不斷的與時俱進中才能不斷領悟教育的核心，提高自己的教育能力，從而更好地為學生開展德育工作。

二、如何增強班主任的德育管理能力

(一)如上文所述德育工作開展的重要性，我們可以得知班主任首先就應該轉變自己的教育觀念，重視德育工作的開展，而不能過分重視成績。班主任需要樹立全新的德育觀，努力學習德育理論知識，并加以實踐，同時在工作之余廣泛涉獵，心理學，醫學等各方面的書籍，這有助于班主任從更深的層面去了解和把握中學生的心理，因人而異地開展德育工作，更好的幫助學生解決在學習和生活中各方面出現的問題。

(二)加強對學生的了解。教師有了高水平的德育知識，還要從實際生活中出發了解學生的個性特點。甚至學生的家庭背景等各方面的相關情況。這有助于班主任更好地服務于每個學生。班主任要想更加深入地了解學生就應該想辦法與學生做朋友，加強與學生的溝通和交流，耐心傾聽學生內心的疑慮和困惑，這樣班主任及時掌握學生的心理和行為動態。

(三)做出好榜樣。班主任在班級里管理著學生的學習與生活，班主任有這個權利和義務，但是也應讓學生真正地向班主任所說的看齊，就要讓班主任成為學生學習的榜樣。古人云，其身正，不令而從。其身不正，雖令不從。所以班主任要為學生樹立一個良好的行為典范。那么班主任就應該嚴格要求自己的言行舉止，始終保持一個溫和寬容耐心的態度對待學生。比如班主任在要求學生不隨地亂扔垃圾時，自己也要在生活中做到這一點，見到垃圾隨手撿起來扔進垃圾桶。這樣學生受到班主任的影響也會進行模仿和學習。所謂身教重于言傳！

(四)要以人為本。老師不能只看重學生的成績，還要樹立正確的德育觀，首先是學生，更好的發展自己的個性特點，培養他們的興趣愛好，這才是重中之重。如果一名學生的成績太差，那一定是有原因的。班主任應該深入了解這名同學，并予以幫助，而不能因為成績而疏遠他。以人為本的理念是班主任在開展德育工作時應秉持的原則，既不高高在上，也正確合理地與同學們拉近距離，虛心，耐心的聽取學生提出的建議。最后班主任還應該學會換位思考，站在學生的角度看待問題，為學生著想，與學生成為朋友關系。

羅毅(1976-)，女，云南建水人，本科，云南省紅河州民族師范學校，講師，研究方向：初中班主任工作(德育教育)，學校體育教育

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