談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化

李興榮

摘 要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的科目，是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)性學(xué)科。然而，在初中教育中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。這主要是由于學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)學(xué)科的廣度、難度和深度不斷加大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都提出了更高的要求，這導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，數(shù)學(xué)學(xué)困生問題較為突出。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，分析了給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難的主要因素，并提出了相應(yīng)的解決方案，希望找到有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 因素 轉(zhuǎn)化

引 言

“數(shù)學(xué)學(xué)困生”是數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一種的簡(jiǎn)稱，學(xué)困生問題是是基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)重要問題，盡管我國(guó)很多教育專家和大量?jī)?yōu)秀教師針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題進(jìn)行了大量的研究，并取得了不少的成果。然而，隨著素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才需求的要求不斷提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一問題又產(chǎn)生了新的變化，依然是教育界需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。初中生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)環(huán)境、課程變化、升學(xué)壓力等諸多因素對(duì)學(xué)生提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難的現(xiàn)象日益突出，因此，教育者要積極探索初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素和轉(zhuǎn)化方法，針對(duì)不同學(xué)生的問題制定相應(yīng)的解決方案，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1、家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和態(tài)度，當(dāng)前家庭教育環(huán)境存在家長(zhǎng)期望過高，對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)苛，孩子壓力過大的問題。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃生育政策，很多初中生都是獨(dú)生子與，父母對(duì)孩子寄予了極高的期望，導(dǎo)致學(xué)生的壓力很大，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)為了父母的不良心態(tài)，甚至擔(dān)心成績(jī)不好而產(chǎn)生恐懼心理。這種緊張感和壓抑感會(huì)讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，造成心理障礙，產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生中很大一部分是由于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致的，數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)沒有打牢，面臨初中更復(fù)雜更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生將會(huì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)受到較強(qiáng)的阻礙，因此，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的關(guān)鍵性因素。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的一門學(xué)科，要求學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維、抽象能力和空間想象力，對(duì)人的智商要求較高，這是其他學(xué)科所不具備的特點(diǎn)。但由于人的智力因素是存在差異的，面對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識(shí)，存在一定比例的學(xué)困生也屬于正常現(xiàn)象，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)無(wú)論從廣度和深度上都有了明顯的提升，重點(diǎn)難點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差或不能認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，便很容易成為學(xué)困生。

4、教師教學(xué)方法因素。現(xiàn)階段，一些教師仍然對(duì)以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育感到困惑。面對(duì)入學(xué)考試激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)過程更注重傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生正處于從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，缺乏成熟的抽象思維方法。如果數(shù)學(xué)教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思維特點(diǎn)有效指導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較為單一，主要以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易挫傷學(xué)生的自信心，特別是對(duì)于學(xué)困生而言，缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)和正面評(píng)論，很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

1、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中生處于生理和心理快速發(fā)育的時(shí)期，反叛心理比較嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，老師不要以高高在上的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和批評(píng)，應(yīng)盡量與學(xué)生困難生成為朋友，這樣可以避免學(xué)生的逆反情緒。教師要充分尊重、愛護(hù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使學(xué)生感到信任、親切和期待。通過縮小學(xué)教師和學(xué)困生之間的距離，可以讓學(xué)困生更加積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，消除心理上和情緒上的障礙，逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)興趣。

2、采用更為直觀的教學(xué)法。數(shù)學(xué)的復(fù)雜性和抽象性是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素之一，因此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要采用更為直觀的教學(xué)方法，采用類物理化學(xué)試驗(yàn)等方法，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)，比如在講解點(diǎn)的軌跡課程時(shí)，教師可以采用繩子拴住一物品，然后將繩子的一端固定住，將栓住物品的另一端開始旋轉(zhuǎn)，物品走過的軌跡就是一個(gè)圓周，繩子的長(zhǎng)度即為半徑，固定點(diǎn)即是圓心，學(xué)生通過直觀的感受就能明白圓的定義。總之，采用更為直觀的教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，有助于消除學(xué)困生現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)較差的主要原因在于他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者目標(biāo)設(shè)置的不夠合理。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的特點(diǎn)和差異，幫助學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主性，對(duì)消除學(xué)困生有很大的促進(jìn)作用。

4、開展交流和幫扶活動(dòng)。針對(duì)學(xué)困生問題，要開展一對(duì)一、一對(duì)多的幫扶活動(dòng)，盡量讓數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助一個(gè)或多個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。為了讓學(xué)困生能夠快速掌握數(shù)學(xué)課程中重要的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，積極向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們積極向上，努力進(jìn)步。

5、利用“錯(cuò)題本”，加強(qiáng)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生把經(jīng)常出錯(cuò)的題型記在錯(cuò)題本上，并寫清楚做題出錯(cuò)原因以及正確的解題思路和答案。學(xué)生通過不斷的翻看錯(cuò)題本，能夠加強(qiáng)印象，防止同一類型題的反復(fù)出錯(cuò)。同時(shí)，還應(yīng)要求將課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等注意事項(xiàng)記下來(lái)，做到隨時(shí)翻看，加深記憶。

結(jié) 語(yǔ)

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是基礎(chǔ)教育必須解決的重要問題，要從培養(yǎng)學(xué)生自信心、自主學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面入手，特別是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要做到因材施教循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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