斜向助跑直角騰越教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：斜向助跑；直角騰越；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0008-03

一、設(shè)計(jì)思路

樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，本課教學(xué)將遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。在慢跑和韻律操中滲透主教材“跳躍”的各類輔助練習(xí)，將體驗(yàn)直腿擺動(dòng)、頂肩支撐、滯空、重心轉(zhuǎn)移等技能學(xué)習(xí)融入跑步和韻律操中，教學(xué)中通過跨越式跳高練習(xí)逐步向斜向助跑直角騰越過渡，借助橡皮筋進(jìn)行過渡練習(xí)，由低到高，由高到寬，再到實(shí)體練習(xí)，做到層層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生能力起點(diǎn)以及心理狀況進(jìn)行分層教學(xué)。將新授技術(shù)建立在已有學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，提高教學(xué)效率。根據(jù)對技能學(xué)習(xí)所需體能支撐的分析，設(shè)計(jì)出補(bǔ)償性體能游戲練習(xí)。體操學(xué)練中保護(hù)與幫助是重要的保障條件，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的合作責(zé)任意識(shí)。

二、教材分析

本教材選自于江蘇省教研室出版的《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微——初中體育教學(xué)指導(dǎo)用書》水平四八年級第一學(xué)期支撐跳躍與體能練習(xí)單元第4課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為新授內(nèi)容。斜向助跑直角騰越是越過一定高度障礙的一種技能，對發(fā)展青少年力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。該技術(shù)中要求學(xué)生在充分向上擺腿的基礎(chǔ)上，完成空中并腿換手重心轉(zhuǎn)移、空中展體動(dòng)作，對核心肌群力量有一定要求。本節(jié)課中助跑起跳的技術(shù)和所學(xué)跨越式跳高的助跑起跳技術(shù)相近，學(xué)生有相關(guān)助跑起跳動(dòng)作的體驗(yàn)，但需要強(qiáng)調(diào)用力踏跳和直腿擺動(dòng)。掌握本節(jié)課技能為學(xué)習(xí)其他騰越障礙物技術(shù)能起到促進(jìn)作用，對學(xué)習(xí)雙杠越兩杠下、支撐擺動(dòng)挺身下有一定幫助。

三、學(xué)情分析

八年級學(xué)生處于身體發(fā)育的良好時(shí)期，而心理發(fā)育處于不穩(wěn)定的分化期，他們的生理和心理特點(diǎn)反映他們好動(dòng)，好奇心強(qiáng)而注意力容易分散的特點(diǎn)。鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)八年級學(xué)生以前學(xué)習(xí)過山羊分腿騰越技能動(dòng)作，但所學(xué)技能與斜向助跑直角騰越動(dòng)作差異較大，而且起跳動(dòng)作截然不同，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容方面會(huì)有較大困難，部分女生受力量和心理因素影響，難以完成完整動(dòng)作，要對這部分學(xué)生施加一定的心理干預(yù)措施。學(xué)生由于對展體下壓動(dòng)作體驗(yàn)不多，需要加強(qiáng)輔助體驗(yàn)練習(xí)才能提高動(dòng)作質(zhì)量。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解斜向助跑直角騰越完整動(dòng)作過程，知道單腳起跳，兩手依次撐箱，兩腿在空中并攏，經(jīng)直角支撐，依次推手越箱落墊站立的動(dòng)作要領(lǐng)及在生活中運(yùn)用的時(shí)機(jī)等。

2.能基本完成助跑起跳撐箱騰空落地動(dòng)作，做到空中直角支撐、舉腿高、展體明顯、落地平穩(wěn)。

3.積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)練中提高觀察、果斷決策的能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：單跳并腿，前擺挺身。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：舉腿有高度，空中展體。

六、教法與學(xué)法

教法：示范講解法、游戲法、練習(xí)法、糾錯(cuò)法。

學(xué)法：觀察法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)流程

繞跳箱慢跑熱身（拍箱、撐箱）→側(cè)向單腿跨越橡皮筋→專項(xiàng)韻律操（①頭頸練習(xí)；②肩部運(yùn)動(dòng)；③腰部運(yùn)動(dòng)；④仰臥支撐；⑤仰臥舉腿換腳跳；⑥拉伸）→上一步單手支撐單跨單落→上一步單手支撐單跨雙落→上一步雙手支撐單跨雙落→反撐跳箱擺腿展體練習(xí)→提高橡皮筋高度的雙手支撐單跨雙落→三步助跑及用力踏跳練習(xí)→提高橡皮筋寬度的雙手支撐單跨雙落→上一步完整動(dòng)作練習(xí)→3～5步助跑完整動(dòng)作練習(xí)→糾錯(cuò)→分層練習(xí)（跳箱蓋上放置限制物）→體能練習(xí)→放松練習(xí)。

八、場地器材

器材：跳箱4個(gè)、起跳板4個(gè)、橡皮筋40米、足球標(biāo)志盤4個(gè)、音樂播放器1個(gè)、標(biāo)志桿兩根、燕尾夾4個(gè)。

場地布置：四個(gè)跳箱呈正方形擺放，之間大約間隔10米，兩邊的跳箱用橡皮筋相連，尾部放置起跳板（練習(xí)時(shí)移至跳箱側(cè)面）。

九、安全措施

課前了解學(xué)生原始健康狀況，安排好見習(xí)生；提前檢查跳箱、起跳板的穩(wěn)固性；充分做好專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)節(jié)得到充分活動(dòng)；調(diào)整學(xué)生練習(xí)間距，避免練習(xí)中碰撞；檢查練習(xí)場地是否平整。

公開課之感悟：

2016長三角地區(qū)體育特級教師教學(xué)研討會(huì)在江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)和鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行，我代表江蘇省開設(shè)了《斜向助跑直角騰越》的公開課，從接到任務(wù)開始選題、教學(xué)設(shè)計(jì)，到完成課堂教學(xué)任務(wù)，有很多感悟，現(xiàn)與大家共享。

一、敢于亮劍，激勵(lì)前行

當(dāng)省體育教研員孟文硯教授決定由我代表江蘇開設(shè)初中體育研討課時(shí)，我很是糾結(jié)，因?yàn)樯W臨研討會(huì)的都是江浙滬基礎(chǔ)學(xué)校體育界的大咖，還有高校教授，在這些行家里手面前開設(shè)公開課，將承受較大壓力，但經(jīng)過思考，我還是毅然接受了這個(gè)任務(wù)，我覺得作為特級教師應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，要能起到示范、輻射、引領(lǐng)作用，要敢于解剖自己，我想通過自己的言行去激勵(lì)身邊的教師，尤其是年輕教師，保持一顆永遠(yuǎn)向上的心。

二、傳遞信號，挖掘體操類教材育人健體價(jià)值

“上什么內(nèi)容呢”，這個(gè)問題一直在我腦海里縈繞，在這個(gè)體育教學(xué)界的饕餮盛宴中，要有種積極向上的導(dǎo)向。當(dāng)我在體育器材室轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，我的眼光不由自主地停留在跳箱上，就是它了。體操類教材的育人和健體價(jià)值是人人皆知的，但由于受安全因素的困擾，現(xiàn)在很多體操器材都被束之高閣，器械體操課基本不上。我個(gè)人認(rèn)為不能因噎廢食，只要教學(xué)手段有效，保護(hù)幫助措施到位，體育傷害事故是基本不會(huì)發(fā)生的。我要向觀摩教師釋放一種信號，不要丟棄體操類教材，大膽地去上，讓體操類教材在體育教學(xué)中大放光彩。

三、力求簡約高效，關(guān)注全體有待提高

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要理念是上一節(jié)常態(tài)的精品課，充分挖掘常規(guī)器材的多功能性，設(shè)計(jì)出多種教法，使體育課簡約而高效，對觀摩教師有借鑒作用，回去可以嘗試。在準(zhǔn)備活動(dòng)中將主要技術(shù)中的擺腿、撐箱、仰臥支撐、舉腿等動(dòng)作巧妙融入韻律操中，一舉多得。通過學(xué)生已有的跨越式跳高知識(shí)體驗(yàn)，導(dǎo)入主教材學(xué)習(xí)，借助一個(gè)標(biāo)志桿和橡皮筋，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，由單腳落地到雙腳落地，由單手支撐到雙手支撐，橡皮筋由低到高，由窄到寬，逐漸提高練習(xí)難度，讓大多數(shù)學(xué)生在不知不覺中基本掌握了完整動(dòng)作，部分學(xué)生能在脫保的情況下完成漂亮的動(dòng)作。通過不同高度的跳箱、標(biāo)志盤的擺放，進(jìn)行了分層教學(xué)，效果較好。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生由于心理和身體素質(zhì)的原因，不能很好地完成動(dòng)作，反思我的教學(xué)手段，針對特殊學(xué)生的教學(xué)措施還不夠，個(gè)性化措施未能及時(shí)跟進(jìn)，教師的視野沒有能夠關(guān)注到全體學(xué)生，這些尚需在今后的教學(xué)中改進(jìn)提高。

特級教師簡介：王竹平，江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心體育教研員，被聘為“長三角地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)科專家?guī)斐蓡T”。獲全國第五屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩評比活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)，開設(shè)現(xiàn)場示范課，江蘇省優(yōu)秀體育課二等獎(jiǎng)。開設(shè)省市區(qū)講座達(dá)30余次，先后主持研究多個(gè)省市級課題并結(jié)題，先后在多家專業(yè)雜志上發(fā)表文章50余篇，參與多本教材和指導(dǎo)用書編寫工作。獲“江蘇省學(xué)校體育先進(jìn)工作者”“鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者”“江蘇省教研先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號。