初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

黃中明

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育最看重的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W到他們想學(xué)的內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)老師面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。但是，很多老師還無(wú)法真正、全面貫徹素質(zhì)教育的要求，依然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的桎梏。老師面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，忽視了素質(zhì)教育的要求，也越來(lái)越依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，這使數(shù)學(xué)課堂對(duì)初中生失去了吸引力。對(duì)此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的問(wèn)題，并對(duì)此努力做出改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思；教學(xué)前；教學(xué)中；教學(xué)后

著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、教育、培養(yǎng)好，他就不能發(fā)展、教育、培養(yǎng)別人……”由此可見(jiàn)，要想真正培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)能力，當(dāng)務(wù)之急就是提高數(shù)學(xué)老師的整體素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平。但在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)直接指向中考，任何教學(xué)活動(dòng)都是以中考中取得好成績(jī)展開(kāi)的，這是教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是教學(xué)工作的終點(diǎn)。這就導(dǎo)致老師完全按照數(shù)學(xué)教材與練習(xí)冊(cè)展開(kāi)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)這門(mén)本應(yīng)十分有魅力的學(xué)科變得枯燥乏味。另外，很多老師“照本宣科”地教數(shù)學(xué)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，出現(xiàn)了很多高分低能的情況，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求老師必須要進(jìn)行反思。反思，主要是發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之后。

一、教學(xué)前的反思活動(dòng)

老師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，首先要反思之前的教學(xué)，并且要結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)，吃透教材。很多老師為了省時(shí)省力，直接拿其他老師的教學(xué)方法或課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，過(guò)往的教育活動(dòng)已經(jīng)不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需要。因此，老師要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，認(rèn)真反思過(guò)往的教學(xué)活動(dòng)，摒棄那些已經(jīng)“過(guò)時(shí)”的內(nèi)容。這可以幫助老師開(kāi)展更加有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)工作。

另外，為了響應(yīng)新課改要求，初中數(shù)學(xué)教材也做出了一定改變。在新人教版的數(shù)學(xué)教材中，更注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維一體的教學(xué)目標(biāo)，更加注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，并且添加了很多生活中的因素。老師要認(rèn)真體會(huì)教材中所蘊(yùn)含的深層教育目標(biāo)，把理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是十分有趣且有用的一門(mén)學(xué)科，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。例如，老師在設(shè)計(jì)一元二次方程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以結(jié)合生活中商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)，將其融入數(shù)學(xué)教案中。

二、教學(xué)過(guò)程中的反思

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，因此，老師要反思自己的教學(xué)過(guò)程是否讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該要鼓勵(lì)初中生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在探究活動(dòng)中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，不到必要的時(shí)候無(wú)需打斷學(xué)生的思路。這可以保證數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行，也可以讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)保持一份比較持久的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在開(kāi)展三角形教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以給出這樣一個(gè)例子：“三角形周長(zhǎng)為18，其中一條邊為8，那么另外兩條邊是多少？”如果學(xué)生認(rèn)為這個(gè)邊指的是三角形的腰，就會(huì)得出另外兩條邊長(zhǎng)為8和2的結(jié)論；如果學(xué)生認(rèn)為這個(gè)邊指的是三角形的底長(zhǎng)，那么就會(huì)得出另外兩條邊長(zhǎng)都為5的結(jié)論。老師可以利用這個(gè)案例告誡學(xué)生要懂得從不同角度分析。老師還可以把這個(gè)問(wèn)題與函數(shù)問(wèn)題結(jié)合在一起：“已知等腰三角形的邊長(zhǎng)分別為x，y，周長(zhǎng)為18，那么你們可以得出這個(gè)等腰三角形的函數(shù)關(guān)系式嗎？”老師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、課堂教學(xué)結(jié)束后的反思

在課堂結(jié)束之后，或者是在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真反思本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。老師要思考教學(xué)活動(dòng)是否完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得了變化，老師是否“喧賓奪主”，學(xué)生是否主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中等問(wèn)題。這可以讓老師及時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃，使其更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。除此之外，老師還要反思自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否合理，以及指導(dǎo)是否到位等問(wèn)題。為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，老師還可以選擇旁聽(tīng)其他優(yōu)秀老師的課程，并對(duì)其進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，選擇適用于本班學(xué)生的教學(xué)因素，將其應(yīng)用到自己的數(shù)學(xué)課堂中。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷展開(kāi)反思活動(dòng)，是現(xiàn)代教育的要求。因?yàn)椋此际鞘估蠋熑媪私饨虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及可取之處的重要方法，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法。因此，老師一定要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后展開(kāi)反思活動(dòng)，使其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

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