“友伴群體”組織形式在體育教學中的應用

胥海松

摘 要：我國教育事業的不斷發展，使體育教學也更加豐富多彩，其不再是單純的訓練身體，提高學生的身體素質，同時也更加注重培養學生的團隊合作能力以及拼搏精神。友伴型分組教學法在體育教學中的應用，能夠有效地提高學生的團隊精神，推動學生的全面發展。主要針對“友伴群體”組織形式在體育教學中的應用進行研究分析，并且依據實際情況提出了一些意見，希望能夠推動體育教學工作的開展。

關鍵詞：友伴型分組；教學應用；團隊合作

在體育教學工作中，所謂的友伴型分組教學主要指的是讓學生在學習過程中依據自身的愛好、特長等選擇跟自己關系較為親密的同學在一起練習，此種分組不會使學生感受到壓力，還能獲得同學、朋友的支持，提高學生的學習熱情，使每個學生都能夠感受到學生的樂趣，從而提高教學質量。

一、良好的默契

友伴型分組主要是按照學生的興趣愛好對學生進行分組，這樣能夠使得各個同學之間相互關心，并且在相應的體育活動開展過程，各自的同伴可以互相指導，共同訓練，幫助學生快速投入到體育訓練中。另外，由于各個學生之間都較為熟悉，能夠相互配合。例如，在排球訓練過程中，墊球是一項十分重要的基礎，在墊球訓練過程中，學生需要協調全身的力量，通過手臂迎擊，使排球朝著反方向飛出。但是在實際的訓練過程中，一些學生并沒有掌握相應的技巧，導致其經常出現一些失球的狀況，頻發撿球，這樣只能挫傷學生的訓練積極性，對于此種想象，教師可以采取分組練習的方式，在分組過程中，采用友伴型分組方式，將關系較好的學生分在一組，互相墊球。如果一個學生出現了失球狀況，其他學生能夠順利將其補救起來，一定程度上能夠增添學生的訓練興趣，并且還能保證良好的訓練質量。另一方面，在訓練過程中，還能及時地發現存在的問題，便于及時解決。此種方式在開展過程中由于小組的成員大家都互相認識，所以，組內的氣氛都十分融洽，一些體育水平較好的同學會起到模范帶頭作用，調動整個組內的氣氛，

使學生能夠主動參與到體育訓練中。

二、加強團隊合作

在友伴型分組過程中，學生能夠自主選擇和自己喜歡的同伴分到一組，這樣能夠提高團隊的凝聚力，并且各個組員都會關心自己的同伴，從而提高學生的團隊意識，更好地參與到實際的訓練中。同時，教師可以安排一些闖關競技游戲，促使學生增強團隊意識，形成良好的風氣。

例如，在足球訓練過程中，教師可以將一些闖關游戲和足球訓練進行結合，設計一些關卡，以此來訓練學生的足球技術。眾所周知，足球是一項以團隊配合為主的球類運動，教師可以將一些相關的技術以及團隊配合融入相應的游戲中，從而達到事半功倍的效果。比如，第一關，教師可以設計傳球項目，教師應該要求學生必須將球傳到隊友腳下，此時，其余組的隊員可以進行搶斷；第二關，教師可以選擇對學生的過人能力進行訓練，學生必須突破其他學生的防守；第三關，主要是對學生的接球能力進行訓練，要求學生嚴格按照規定進行傳球；第四關，教師應該對學生的射門進行訓練，提高學生的射門精準能力。如果隊員能夠順利地完成訓練，或者能順利阻攔對手，就能取得勝利。

三、采取多元化的結合方式

在友伴型分組的時候，教師還應該從實際出發，采用多種分組方式進行結合，保證組員的多樣化，從而有效地達到良好的教學效果。在實際的教學工作開展過程中，教師可以將教學目標、教學任務等內容和友伴型分組進行有機結合，使學生產生一定的新鮮感，調動學生的學習積極性，使其能夠積極主動地參與到實際的活動中。

例如，健美操是一項有氧運動，其能夠在短時間內實現全身運動，因此，在體育課上，教師積極組織學生參加一些韻律旋律，能夠有效地提高學生的身體素質。在實際的學習過程中，健美操的種類較多，教師可以采用友伴型分組方式，讓學生選擇自己喜歡的類型。在教學過程中，讓學生模仿不同的健美操動作，并且積極鼓勵學生進行健美操創新大賽，有效地提高學生的創造能力。另外，教師還可以采用多種教學方式，營造一個良好的學習氛圍，不斷地讓學生接觸一些新事物，提高學生的學習積極性，推動體育教學工作的開展。

綜上所述，在體育教學工作開展過程中，友伴型分組的應用，能夠有效地提高教學質量。在實際教學工作開展過程中，教師應該依據學生的實際情況，對學生進行分組，制訂合理的活動，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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