淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

陳輝

摘 要：通過歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)θ祟悮v史有所了解，同時也能夠獲得歷史經(jīng)驗，以歷史作為反思的依據(jù)。但是當(dāng)前很多初中生對歷史課程學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果不佳，這便要求教師能夠在初中歷史教學(xué)中，著重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，積極探索有效策略，實現(xiàn)高效教學(xué)。就初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生興趣；培養(yǎng)策略

歷史知識中包含了眾多的事件、人物、文化等內(nèi)容，是人類發(fā)展進(jìn)程及智慧成果的縮影。在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會認(rèn)為歷史知識理論性較強，且與當(dāng)前生活實際存在一定距離，尤其是古代史，理解較為困難，因而對歷史學(xué)習(xí)并不感興趣。對此，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、以教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)初始興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的初始興趣尤為重要，就如同第一印象一樣。教師必須在學(xué)生接觸歷史課程內(nèi)容的最初階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，使其能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的歷史知識產(chǎn)生“良好印象”，并主動接觸、學(xué)習(xí)，從而積極參與到教學(xué)活動中。

課程導(dǎo)入是學(xué)生每堂歷史課接觸新知識的最初階段。教師還應(yīng)對每堂課的導(dǎo)入部分進(jìn)行精心設(shè)置，結(jié)合學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。例如，學(xué)生雖然接觸過西方文化，但是對西方歷史了解較少，再加上人往往對熟悉的文化更能夠產(chǎn)生親近感，因而在西方歷史的學(xué)習(xí)中存在一些困難，學(xué)習(xí)興趣不夠。這時，教師可以利用初中生對故事十分感興趣的特點，在人教版初中歷史九年級上冊第一單元第三課《西方文明之源》教學(xué)的課程導(dǎo)入中，先給學(xué)生講解一些古希臘、古羅馬的人物故事或是神話故事，吸引學(xué)生興趣。如，蘇格拉底與學(xué)生之間的對話、普羅米修斯盜取火種的故事等。學(xué)生在這一過程中，不僅對古希臘、古羅馬文明有了一定淺顯的了解，對這一部分歷史知識的初始興趣也得到了有效激發(fā)，產(chǎn)生了深入探究的欲望，能夠主動參與到歷史教學(xué)活動中。

二、以多樣化資源增強學(xué)生興趣

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘各類教學(xué)資源價值，利用多樣化的資源，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，初中歷史教材中包含了各種實物圖片、歷史漫畫等，教師可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀文字一邊觀察圖片，利用文字解讀圖片，運用圖片理解文字內(nèi)涵，從而避免學(xué)生在歷史教學(xué)中教材內(nèi)容講授上產(chǎn)生的枯燥感，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)其對歷史知識的深入理解。

除了書本上的內(nèi)容外，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源增強學(xué)生興趣。例如，在人教版初中歷史八年級下冊第一單元第一課《中國人民站起來了》的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索《開國大典》電影，并利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放1949年10月1日在天安門舉行的開國大典片段，對學(xué)生聽覺和視覺予以刺激，使其身臨其境，感受到宣布“中華人民共和國成立”那一刻人民的激動之情，以直觀方式獲取歷史知識、感受歷史，從而進(jìn)一步增強對這一部分知識的興趣，主動學(xué)習(xí)并記憶。

三、以趣味任務(wù)延續(xù)學(xué)生興趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅僅是要求教師激發(fā)學(xué)生初始興趣、在課堂上增強學(xué)生興趣，更是要求教師能夠延續(xù)學(xué)生的興趣，使其在課后甚至在以后的學(xué)習(xí)生涯中，都能夠?qū)v史知識的學(xué)習(xí)保持更大的熱情。

對此，教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置各類趣味性任務(wù)，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的長效化。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級下冊第二單元第六課《探索建設(shè)社會主義道路》時，其中大躍進(jìn)時期產(chǎn)生了很多有趣的口號、歌謠等。如“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛”“土地潛力無窮盡，畝產(chǎn)多少在人為”等。教師可以要求學(xué)生在課后搜集這些口號，并將一些感到十分有趣的口號在課堂上與教師和同學(xué)分享，講解這一口號所描述的實際內(nèi)容和體現(xiàn)出的歷史內(nèi)涵。學(xué)生對這一任務(wù)十分感興趣，能夠自覺在課后予以完成，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并由此感受到歷史課程學(xué)習(xí)的趣味性，主動探究更深層次的歷史知識，達(dá)到延續(xù)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，為學(xué)生安排歷史劇編寫任務(wù)、角色扮演編排任務(wù)、歷史相關(guān)影視作品觀賞任務(wù)等，也能夠起到同樣的效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，針對當(dāng)前初中歷史課程學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣欠缺的情況，教師還應(yīng)積極采取相應(yīng)對策對學(xué)生興趣予以培養(yǎng)。通過在課程導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生初始興趣、利用多樣化資源對學(xué)生興趣予以強化、安排趣味任務(wù)使學(xué)生興趣得以延續(xù)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中，獲得歷史學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，真正達(dá)到歷史知識的有效學(xué)習(xí)。

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