結合教學新理念 開展初中化學高效教學

王燕飛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，要求化學課堂、教師教學理念、學生的學習方式等都要從以往的形式中獲得轉變。在教學過程中，要轉變教學觀念，通過建立積極的師生關系，結合生活教學激發學生學習的積極性和探究欲；在理論知識學習的基礎上，加強化學實驗教學，提高學生的動手能力；在教學中，要關注學生的學習情況并及時評價和指導。多種教學方式共同促進學生化學綜合素質的提高，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：新課程；初中化學；創新模式；教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.034

隨著素質教育的進行，在初中化學教學中，教師要構建高效的化學課堂，需要發揮學生的學習主體作用，引導他們積極思考，親歷知識的形成過程，加深學習體驗。在設計教學內容時，教師要根據化學學科的特點，加強理論教學和實驗操作之間的聯系，加深學生對知識的理解，提高實驗操作能力，促進他們化學綜合素質的提高，實現高效的課堂教學。

一、 加強師生互動，提高學生的學習積極性

在初中化學教學中，開展高效的教學活動需要教師和學生的共同參與，并進行積極的互動交流，創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣。隨著新課改的進行，教師和學生形成了新的教學關系，學生成為了學習的主體，在課堂教學中發揮著自主學習的作用，教師是教學的組織者，根據學生的學習能力進行教學設計，并對學生的學習進行指導。在積極的師生互動中，構建了和諧的師生關系，更有利于激發學生的學習積極性，讓他們積極參與到學習活動中，通過動腦、動手完成對知識的理解，培養他們的探索精神。在化學教學中，教師要注重實驗教學對課堂教學的促進作用，通過實驗讓學生掌握化學理論知識。通過引導學生積極參與探究活動，他們能掌握有效的學習方法，學會歸納總結知識點，提高化學綜合素質，使他們在主動學習中不斷掌握新的化學知識，實現高效的學習效率。

二、 結合生活進行教學，激發學生的探究欲

在初中化學教學中，結合生活進行教學，能拉近學生和化學學科的距離，讓他們體驗到化學知識在生活中的重要作用，從而激發他們探究化學知識的熱情，積極地探究教材中的知識，加深他們對知識的理解。在設計生活化的教學時，教師要根據教材內容挖掘生活中的素材，創設趣味性的生活教學，激發學生的思維活躍性，讓他們對要學習的化學知識產生好奇心，激發他們的求知欲，使課堂教學在學生的積極參與中進行，實現高效的教學。例如，在教學物質的組成時，教師可以把原子、分子和生活中的“糖葫蘆”建立聯系，使學生對抽象的化學概念形成直觀的認識，加深他們對概念的理解。在生活化的教學過程中，學生對化學知識產生了強烈的探究欲望，他們想要知道更多的化學知識，以及這些知識在生活中的作用，在強烈好奇心的指導下，學生能主動進行學習，并認真分析在學習中遇到的問題，大大提高了他們的學習積極性，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

三、加強實驗教學，提高學生的動手能力

化學學習是一門以實驗為基礎的學科。在進行教學設計時，教師要把理論學習和化學實驗相結合，激發學生進行化學實驗的積極性。在實驗教學中，教師要培養學生科學嚴謹的實驗態度，使他們嚴格按照實驗操作步驟進行操作，提高他們的操作能力，讓他們通過操作深化掌握的知識，并轉化成化學學習能力。隨著新課改的進行，在進行實驗教學時，教師既要進行實驗展示，又要給學生提供進行實驗操作的機會和場所，讓他們通過參與實驗操作，加深對化學知識的理解。例如，在教學用雙氧水制氧氣的實驗時，教師可以讓學生閱讀教學中的實驗內容，掌握實驗器材和實驗步驟。在操作過程中，教師要引導他們嚴格按照步驟進行操作，并對實驗現象進行分析，探究實驗結果是否正確。通過實驗操作，培養了學生科學嚴謹的實驗態度，讓他們掌握了實驗操作過程和化學方程式，加深了他們對知識的理解，提高了他們的操作能力。

四、指導學生進行知識的總結歸納，提高他們的學習能力

初中化學教材中包含很多知識點，這些知識點比較零碎。學生在學習過程中如果不能深刻理解和掌握這些知識，在分析化學知識、解決化學問題時，就不能快速、正確地選擇所需要的知識，提高學習效率。因此，在課堂教學中，教師要培養學生的總結歸納能力，讓他們在學完新課之后，把已有的知識和新知識相結合進行總結、歸納，根據知識的特點和聯系把分散的知識點系統化，建立一個知識網絡。在運用知識時，學生能快速地從知識網絡中提取有用的信息。在對學生進行指導總結時，教師要對他們的總結方法進行指導，使學生能在總結過程中建立新舊知識之間的聯系，促進新知識的內化，使知識體系具有明確的條理性。通過總結、歸納學過的知識點，學生對知識進行了再次回憶，加深了他們對知識的理解和記憶，使他們的化學綜合能力獲得提高。

五、開展及時評價，激發學生的學習自信心

教師對學生的評價和鼓勵是激發他們學習內動力的重要促進因素，能讓學生產生強烈的學習欲望，積極參與到教學活動中，通過深入分析掌握化學知識，促進智力的發展，提高他們的化學探究能力。在教學中，教師要給學生足夠的時間和空間進行學習，要對他們的學習情況進行關注和了解，在學生掌握了一個知識點后，教師要對他們進行及時表揚，讓學生在學習中感受到收獲的喜悅，激發他們學習的熱情；在學生解決了一個疑難問題后，教師要對他們表示肯定，和他們共同分享學習上的進步和成功。在教師的及時評價中，學生在取得學習上的進步時能及時得到教師的肯定，讓他們產生學習動力，并持續不斷地進行努力探究，有效提高他們的學習效率，使他們樹立學好化學的自信心。

總之，在初中化學教學中，教師要根據化學學科的特點，開展理論和實驗相結合的教學，讓學生在主動探究下掌握化學理論知識，提高實驗操作能力，讓他們在自主探究學習中不斷提高自主學習能力，具備勇于探究的精神。在教學過程中，教師要關注學生的學習情況，對他們進行及時的指導和點撥，使學生能逐步深入地探究化學知識，實現以學生為主體的創新教學，在學生積極思考的過程中實現高效的課堂教學。

參考文獻：

[1] 顧鳴英.初中化學概念學習分化的特征及影響因素研究[D].華東師范大學，2011.

[2] 高超.新課改下提高初中化學教師素質的途徑研究[D].哈爾濱師范大學，2013.endprint