“翻轉課堂”在初中地理教學中的應用探索

陳慶全

摘 要： 隨著教育的不斷深入改革，各種新穎先進的教學方法開始在各大高校課堂上活躍起來，為教育教學帶來新的發展面貌，有效點燃學生學習熱情，“翻轉課堂”就屬于其中一種。本文就“翻轉課堂”在初中地理教學中的應用進行了探討。

關鍵詞： 翻轉課堂 初中地理教學 應用探索

地理是初中教學中非常重要的學科之一，主要研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，與初中其他科目相比地理學科里涉及知識點太多，且原理較繁雜，重難點不好把握，運用“翻轉課堂”教學，可以很好地為學生理清思路、化繁為簡，對增長學生的知識見聞，培養學生的探索思維能力有著重要作用。

一、什么是“翻轉課堂”

翻轉課堂又名顛倒課堂，將傳統意義上的教學方式進行顛覆，讓學生成為自主學習的主人，而不是一味等待教師知識灌輸。“翻轉課堂”的教學模式最先源自美國，2007年在科羅拉多山區的一個學校，身為化學老師的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為了給缺席課堂的學生補課，用視頻軟件錄制課文PPT并附上講解聲音，讓缺席課堂的學生由此趕上學習進度。不久他們又在此基礎上進行創新，開啟學生在家看視頻、聽講解自主學習，老師在課堂上進行問題輔導的新模式。

隨著互聯網的發展，這種“翻轉課堂”教學模式傳播越來越廣，逐漸運用到各大高校課堂教學之中，在中學地理課堂中運用“翻轉課堂”教學可以使課堂更充滿趣味性，將課堂主體由教師變為學生，充分發揮學生主觀能動性，從而有效提高學生學習積極性，增強課堂教學成果。

二、在初中地理教學中實施“翻轉課堂”教學的必要性

地理是研究地球表面各種自然現象和人文現象的學科，里面包含多種多樣的知識點，對人們認識自然、探索自然具有很大的幫助。在初中地理教學中使用“翻轉課堂”教學的必要性主要表現在以下幾個方面：1.有效加強課堂互動，使學生學習更有積極性。在“翻轉課堂”中主要是用視頻教學的，學生是學習的主體，教師只起輔助作用，而在這個過程中加深學生彼此間的交流溝通，學生遇到不懂的問題時，不會一心只想著依賴教師，而會自己和同學探討、獨立思考等，這樣學生的創造性思維就能得到有效激發，提高學生的積極性。2.讓教師更了解學生，以便制定更完善的教學方法。因為“翻轉課堂”主要依靠學生自己學習的，在這個過程中，哪些學生自主能力強，哪些學生學習能力較弱，教師可以一目了然，在了解學生學習能力和狀況后，教師就可以對癥下藥，制定出符合學生發展需求的教學方案，讓地理教學成果更顯著。

三、在初中地理教學中實施“翻轉課堂”教學的策略

1.改變傳統教學模式，制作精細微課。

“翻轉課堂”是對傳統教學方式的一種顛覆，主要通過視頻方式進行教學，因此在這個過程中就要求教師將視頻做得更精細一些，更容易吸引學生的注意力，同時讓學生理解起來更容易，有效提升學習效率。

如學習《亞洲》這一章內容時，教師可以從網上找一些資源，下載播放給學生看，如將《野性亞洲》、《北緯30度中國行》等紀錄片與課文當中的相關知識結合起來，制作精細的微視頻，或將自己看過的《中國地理雜志》知識運用到視頻教學中，豐富學生的知識，讓他們感受地理中蘊含的獨特人文魅力和環境魅力，拓寬學生眼界，使學生更喜歡學地理，激發學生學習地理的自主探索能力，讓學生學習地理知識更全面完整。除了制作視頻、PPT以外，教師還可以在課堂上開展一些知識競賽活動，使學生積極踴躍參與其中，有效開啟學生大腦思維，提升學生地理知識見聞。

2.做好角色轉換，讓學生養成自主學習好習慣。

“翻轉課堂”最先實施的意義在于讓學生學會自主學習，擺脫對老師的依賴，所以讓學生學會自主學習十分重要。教師要改變傳統教學模式，把課堂學習自主權教給學生，在他們不理解的地方提點、指導，成為他們學習的輔助者。

如學習《“白山黑水”——東北三省》這一小節內容時，教師不必對這三個省的每一個特點都詳細講解，可留下一些問題讓學生探索。如教師可以從地勢方面對三個省進行分析，之后讓學生根據教師的方法在氣候條件方面對它們進行分析，有效開啟學生的大腦智慧，激發學生的創造性思維，讓學生養成自主學習的好習慣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。

3.利用“翻轉課堂”的特點，有效激發學生學習地理的興趣。

“翻轉課堂”主要采用視頻方式讓學生學習，這種教學方式非常符合中學生心理需求，很多學生不愿在課堂上被教師束縛，因此更喜歡自主學習，教師可以利用翻轉課堂自由鼓勵學生自主投入地理學習中，同時教師還可以根據學生感興趣的地理內容將視頻制作得更豐富一些，有效激發學生的學習熱情，讓學生帶著興趣，積極地學習地理。

如很多學生都對西半球、東半球國家比較感興趣，教師在講解這些國家的地理知識時，可以盡量將這些國家中學生感興趣的風俗民情講解得更詳細一些，如學習《美國》這一課時，教師就可以多搜羅一些與地理相關的美國電影給學生觀看，有效激發學生興趣，使學生明白地理無處不在，讓學生在以后的生活、學習中對地理產生探索興趣，提高學生學習地理的積極性。

參考文獻：

[1]吳亞男.翻轉課堂教學模式在地理教學中的實施與思考[D].河北師范大學，2015.

[2]曹曉粉.翻轉課堂教學模式的設計與應用研究[D].山東師范大學，2015.