大學課堂教學如何實現有效管理

王剛

摘要：課堂是教師向學生傳授知識的重要場所，課堂管理是教學目標實現的重要保證，本文從提高教師教學水平，建立良好師生關系，嚴格遵守規章制度三個方面來討論如何實現有效課堂管理的途徑。

關鍵詞：課堂管理：教學水平：師生關系：規則

課堂管理是教師為了有效利用時間、創造愉快的和富有建設性的學習環境以及減少行為問題，而采取某些方法來組織課堂教學。課堂管理貫穿于整個課堂教學過程中。良好的課堂管理能夠保證教學目標的實現，并能促進教學質量的提高。大學由于不同課程的特點，專業課一般采用小班化教學，課堂管理相對比較容易，教師課堂教學的重點是如何提高課堂的教學效率，讓學生更多、更快地掌握知識；公共課由于采用大班教學，課堂的學習氛圍、課堂的紀律對整個課堂教學順利進行會產生很大的影響，針對不同班級的特點，采用不同的管理方法是非常必要的。

1提高教師的教學水平對課堂教學管理有重要作用

課堂管理的根本目的是提高教學質量，教學質量提高關鍵在教師的教學水平，同樣的課程、同樣的學生讓不同的教師去教，效果可能大不相同。經常會出現這樣的情況，同一個班的學生換了不同的教師后，班級的課堂學習氛圍明顯不同，學生學習態度由好變壞容易，但由壞變好就困難了。

首先，教師的教學水平與教師對教材的處理方式是引起效果不同的重要原因。這就需要教師不斷地鉆研教材，了解學生的特點，研究如何教學才能提高學生的學習興趣。學生的學習興趣提高了，良好的課堂秩序的形成是水到渠成的事。教師如何教學才能提高學生學習興趣呢？首先，要尊重學生的興趣愛好及個性，因為每個人興趣愛好不同、發展方向不同、智力水平不同，不要強求每一個學生都達到同一水平，只要每個學生在學習過程中都有進步，能達到教學目標的基本要求，對后續學習能夠有所幫助即可。因此，在有限的課堂教學時間內，教師的教學不能求快、求全，而是要根據學生的基礎情況，控制住教學節奏，讓絕大多數學生都能理解教學內容。教師在教學過程中要認真設計教學過程中的每一個環節，讓每一概念、公式、命題都富有活力，都能激發學生學習的熱情，引發學生無窮的思索，讓每個學生成為學習的主人，主動參與知識的建構過程，真正做到啟發式教學。如果教學中僅僅只了為了把教學內容全部講一遍，最終大多數學生都無法理解所學知識，那必然導致學生不想聽、不愿聽，有效的課堂管理也就無從談起。

其次，要合理地利用信息技術來促進教學。現代的大學生是數字時代的成長起來的，他們崇尚新技術，如果把新技術與學習結合起來會大大地提高他們的學習興趣。研究表明，視聽覺所獲取的信息占人所獲有信息的94%，人們大約可以記住閱讀到的10%，聽到的20%，看到的30%，看到和聽到的50%，交談時自已所說的70%。傳統的講授方法對大學物理教學還具有很大的作用，特別是一些復雜的數學推導過程這是多媒體顯示解決不了的，但對于一些現象的解釋或需空間想象能力的問題，講授往往是事倍功半，學生聽得云里霧里，這時采用多媒體技術，可以擴大了學生的認知空間和時間，激發智力活動的積極性，培養學生創造性思維的能力。

再次，要根據學生特點來處理教學內容。“教什么永遠比如何教更重要”，大學物理的內容多、教學時間少，如果不分主次地教學，學生學習積極性自然不易提起來。如何使教學內容本身能引起學生濃厚興趣是教學內容選取的關鍵。教學內容的選取要與學生所學專業有聯系，教師要了解學生所學專業，適當把教學與學生所學專業聯系起來，這樣能更好地使學生融入到教學中；要結合現代物理知識、技術在實際中的應用來介紹物理學基本原理，能讓學生更好地了解這些理論的現實意義；要在課堂教學中介紹科學家和科學思想方法，激發學生學習興趣，讓學生了解科學研究的過程，了解科學研究的方法。

2建立融洽的師生關系是實現有效課堂管理的關鍵

“親其師信其道”這是古人總結出的教學經驗，良好的師生關系能更好地促進教學，提高學生學習的積極性。良好的師生關系對于課堂管理來說可以起到事半功倍的效果，當學生尊敬一個教師，相信這個教師，他在課堂上就會認真學習，形成一種良性循環，課堂管理相對就是比較容易的事情。

由于高等教育大眾化，大學生的知識基礎相比以前下降較大，教師在教學中會感到困難較大，很容易會產生消極情緒，對形成良好的師生關系會產生負面影響。大班化教學由于人數太多，教師無法有效地和學生交流，無法有效地了解學生的整體學習情況，這對形成良好的師生關系也有一定的影響。

如何形成良好的師生關系呢？加強與學生的交流、關心學生、理解學生是建立良好師生關系的基礎。教師與學生的交流比較少是目前的教學現狀，原因是多方面的，由于交流太少，教師無法了解學生的需求和學習情況，也就談不上關心學生和理解學生，在教學中完全根據自己的想法來進行，缺乏針對性。當教學脫離學生實際，課堂管理就很困難。因此教師要通過各種方式與學生交流，了解學生的基本情況。在大學物理教學中，我經常利用課間休息時詢問學生學習情況，課堂練習時觀察學生學習情況，對于學生反映的問題及時進行調整，讓學生感到老師尊重他們，這樣學生對教師就有信任感，課堂管理就比較容易。另外，對學生的行為要抱有寬容的態度，但不放縱他們的行為。課堂上學生玩手機或做其它事，這很難避免，但教師發現時，要根據情況采取合理的方式提醒學生，因為任何一個學生都知道這些行為是不對的，有時嚴厲地批評并沒有什么效果。上學期，第二次上課，我上的一個班有一個學生上課玩手機，我發現后就提問他，但他跟我說不是這個班的學生是來旁聽的，我也沒說什么，但下課他就來承認錯誤，后來每一次課他都坐在第一排。這說明尊重學生可以形成良好的師生關系，有利于課堂管理。

3嚴格遵守各項規則是課堂管理的保證

教學常規是保證教學能夠順利進行的行為準則。規則是維持課堂秩序的準則，也是課堂管理的依據。教師第一次上課就要向學生明確課堂上應該遵守的基本準則，給學生布置課堂上的任務，讓學生課堂上有事做，就會減少他們違反紀律的次數。對于課堂上違反紀律的學生要給予適當的提醒，并有一定的懲戒。切不可對違反課堂紀律的行為不聞不問，放任不管，這樣會積習難返，嚴重影響課堂教學。

對于大班教學，我們一般要求學生分班坐，這樣便于管理，手機不許放在桌上，這樣只要低頭向下就有玩手機的嫌疑，對于上課睡覺等其它行為，一般用適當的方式提醒學生。不過要想管理好課堂學生的人數多少也是一個重要因此，五十人班級一眼看過去，學生在干什么很容易看到，但一百多人的班級，即使有紀律要求，實施起來也很困難。

學校對學生學習的各項規定不能嚴格執行也是教師無法進行有效課堂管理的一個因素，如果學生學習成績不能過關，學校就一次次地讓學生補考，一次次地增加教師的負擔，學生也有勢無恐了，總之，最后要讓我通過的，課堂上再怎么樣，你也拿我沒辦法。如果學校能嚴格學籍管理的各項規定，對所有學生一視同仁，達不到規定的學業成績就嚴格處理，課堂教學管理就會容易得多，教師也不需要花更多的精力去管理課堂。現在把課堂管理的責任都放在教師身上，這無法從根本上改變學生學習現狀。課堂管理的最高境界是學生培養自律的意識，而學生自律意識的培養關鍵是嚴格學生的學業管理，大學生都是成人，當他們知道各項管理規定，他們絕大多數人應該會約束自己的行為。例如，每學期都有補考的學生來找教師輔導，這些學生他們本質上是要好的，相當一部分人是由于僥幸的心理，認為即使考試不能通過，還有補考，補考不通過還有重修，重修是一定能通過的，重修不通過畢業后還能返校重修，導致他們平時學習不認真。這不是個別人的問題，在一個班級往往會形成一個小團體，導致整個班風不好。

大學生是成人，他們應該對自己的行為負責。對大學的教師來說，我們要以平等、尊重、信任的心態去對待每一個學生，增進師生交流，關注學生的需求，幫助他們成功。這樣，課堂管理就會收到良好的效果。