淺談小學語文作文教學

門智

【摘 要】小學階段的語文作文教學，對學生書面表達能力的培養起關鍵作用。在小學低年級階段的學生需要多進行閱讀，并針對作文范文進行仿寫，對其組織語言的能力進行鍛煉；在小學高年級階段，隨著學生年齡的增長，其已具備一定的獨立思考能力，能使用文字較為清楚的表達自己的想法，可以安排學生進行獨立的作文寫作。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 基礎練習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.120

小學語文中的作文是對學生語言綜合能力的訓練，它可以有目的的訓練學生的語言組織能力和語言表達能力，檢測學生對字詞句知識的掌握程度，提高學生的創作意識等。在日常的小學語文教學中存在“學生怕寫，老師難教”的問題，教師需要對產生這一問題的深層次原因進行分析，尋求積極有效的方法來提高小學語文作文教學的效果。本文就如何提高下學生的語文寫作能力進行簡單探討。

一、提高興趣、激發思維

小學生正處于對未知事物充滿好奇的年齡階段，其對新鮮事物有強烈的好奇心、接收新知識的速度快、善于模仿、精力充沛好動。在這一時期培養學生的學習興趣是及其容易的，但在興趣培養的過程中需要針對學生不同的年齡階段進行區別應對。小學階段學生的心智隨著年齡的增長逐漸成熟，其在低年級階段和高年級階段對事物的感知、理解、自我意識、各種能力是有所不同的，在現在的語文作文教學中教師已經達成了要“早起步、晚約束”的共識，因為啟蒙越早的學生對寫作的接受能力就越強。

作文寫作是一個循序漸進的過程，可先適當的安排學生進行拼音寫話，通過一段時間的訓練后逐漸轉變為用漢字來寫一段完整的話，當然在這個階段需要允許學生遇到實在不會寫的字詞時可用拼音進行替代。還可以安排學生進行看圖說話的訓練，要求短短三五句話即可，有能力的學生可以稍微多一點，不做硬性要求，通過這一過程來激發學生寫作表達的欲望，培養學生觀察周圍事物的能力，使其能夠使用簡而有序的語言將看到的事物或心中的想法進行表達。

在小學語文作文教學的初期，要以調動學生寫作的積極性為主要目標，通過簡單的看圖寫話、看物寫話來不斷刺激學生的思維能力，激發其表達自我意識的欲望，使其對寫作充滿興趣。在學生寫作興趣被充分調動后，開始針對學生在表達上存在的不足進行合理引導，幫助學生理順寫作的思路，使其能夠條理清晰的記敘一件事或者描寫一景一物，逐步培養學生邏輯思維的能力。

二、注重方法、因材施教

通過對小學生的字詞句進行訓練，為學生的語言表達打下堅實的基礎，然后即可進入下一階段的學習，對學生的教育要講究方式方法，這樣教育才能夠起到積極有效的作用。教學生寫作文也是需要遵循一定的方式方法的，特別是小學階段的作文，正是培養學生寫作能力和養成其寫作習慣的最佳時期。這一階段的作文教學，教師要注意對學生進行有針對性的教學，傳授給學生一些寫作方法，讓學生掌握寫作文的相關要領，使其學會選擇符合主題寫作的素材，在寫作文時對所用詞語進行仔細推敲。教師還應當向學生強調作文開頭和結尾的重要性，要求學生平時多積累寫作用的素材，對學生的分析、總結、歸納能力進行訓練，使學生能夠完整且清晰的表達自己的意圖。

小學作文初期多為看圖寫話、片段描述，這一時期對學生的主要要求就是積累詞語，注意訓練造句的能力，鼓勵學生從大量短句的運用慢慢向適量長句的運用轉變。因此在對詞語、句子進行有目的的訓練的同時還需要注意素材的積累及運用，特別是學生到了五六年級的時候就需要在日常教學中適當的提高要求，使學生的寫作水平能夠得到有效提升。

作文素材的積累除了靠觀察生活中的事物而外，還可以通過大量的閱讀來實現，而且大量的閱讀不僅僅可以幫助學生積累大量的寫作素材，還可以使學生迅速積累詞匯，并通過大量的閱讀來促使學生對句子進行熟練的掌握。教師可以在班級設立一個圖書角，通過圖書角的設立來帶動學生進行主動積極的課外閱讀，讓學生通過閱讀拓寬視野的同時汲取知識，從而到達提高學生作文寫作能力的目的。

三、觀察生活、記錄真實

學生除了通過大量的閱讀來積累素材，還需要學會觀察生活，因為寫作本來就是扎根于生活的，有了生活中的真實經歷在寫作文的時候才能夠做到真情流露，寫出的作文才具有感染力。小學生寫作的興趣培養起來以后，教師就要注意引導學生進行新的嘗試，想要提高學生的寫作能力就需要使學生懂得如何去抓住生活中的“作文素材”。教師在作文教學中要善于對學生進行有目的性的引導，讓學生學會觀察身邊的人、物以及發生的事，在寫作文的時候盡力去展示真實的自我即可，這樣才能從根本上教會學生在作文中表達出真實的情感。與此同時要教會學生有目的性的去觀察身邊的人或事，在每次觀察過后要有自己的思考。

教師對學生觀察生活的能力最直接的訓練便是要求學生寫游記，在學校組織外出游玩前給學生布置寫作任務，要求學生在游玩回來后將游玩的過程、看見的東西以及游玩的感受等通過作文的形式表達出來。我每次都會在學生參加學校組織的郊游前布置作文任務，并不要求學生在作文中使用的詞匯有多么的華麗，只是要求其真實的記錄游玩的所見所聞及心中所感即可，每次游玩回來后學生交上來的作文質量都出乎意料的好，就連平時作文成績較差的學生寫作的作文內容都比平時要豐富。就小學生而言，只要將想要表達的意思清晰的表達出來，就達到了練筆的目的。

四、勤思考、多練習

小學后期階段學生逐漸步入青春期從而產生了叛逆心理，此時學生容易產生對作文的厭惡情緒，這就需要教師對此進行積極正確的引導，使學生保持對作文的興趣點。教師可以通過讓學生在寫作中對情感進行宣泄，這一時期的作文寫作不僅僅是描述生活、描寫事物，學生可以在作文中記錄自己對生活的感悟，教師要鼓勵學生進行思考并將心中真實想法表達出來。引導學生多進行作文練習，及時的將其所思所想用文字表達出，一是可以鍛煉學生的表達能力，使其能夠將腦中思考的東西用完整的文字表述出來；二是教師可以通過對學生的作文進行批改，以此來發現學生在學習或生活中的困惑，及時對學生的負面情緒進行疏導。

小學階段的作文練習對學生有深遠的影響，教師在此階段對學生的語文寫作進行合理的訓練，培養起來的文字表達能力對學生日后的工作、生活都有著積極向上的意義。因此教師要從學生的實際需求出發，教會學生如何寫作，使寫作成為學生的興趣之一。