班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略

陳桂優(yōu)

班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略

陳桂優(yōu)

目前，我國(guó)的教育發(fā)展主要是推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，而要推進(jìn)素質(zhì)教育，就不得不重視德育教育。而在小學(xué)階段，如果想提高小學(xué)德育教育的工作實(shí)效，就必須抓好班主任工作過(guò)程中的德育教育。教師們應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去教導(dǎo)學(xué)生。本文將首先闡述小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出如何在德育教育的過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)策略，從而為班主任提供一些有參考價(jià)值的理論依據(jù)。

班主任工作 德育教育 素質(zhì)

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷地往前發(fā)展，以往那種只重視學(xué)生的文化成績(jī)的教學(xué)思維已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此，在新時(shí)期如果想要提高班主任工作的有效性，班主任在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在學(xué)校里面是與學(xué)生接觸最多的人，因此，班主任也應(yīng)該結(jié)合自己的工作特點(diǎn)，在工作過(guò)程中更好的重視學(xué)生們的德育工作。

1.小學(xué)德育教育的重要性以及存在的問(wèn)題

1.1 班主任實(shí)行德育工作的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生們走出自己的家門，在校園中形成自己基本的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一個(gè)重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生們接受思想品德教育的重要時(shí)期，它能夠在小學(xué)時(shí)期形成學(xué)生們的基本價(jià)值觀念。因此，小學(xué)的德育教育也成了教師們開(kāi)展其他的工作的前提。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育中越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，因此德育教育也被放在了重要位置。而班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候重視學(xué)生們的德育教育，也對(duì)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全小學(xué)生的品格有著至關(guān)重要的作用。教師們的一舉一動(dòng)都會(huì)深刻的影響著小學(xué)生們的行為舉止，這一情況也決定著班主任的重要性。因此，班主任在工作的過(guò)程中要樹(shù)立起德育教育的思想意識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中要做到表率作用，成為學(xué)生們的真正的榜樣。

1.2 小學(xué)德育工作中所存在的問(wèn)題。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的工作過(guò)程中扮演著重要的角色，它是這個(gè)過(guò)程中的組織者以及引導(dǎo)者，為了能夠使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)德育知識(shí)，遵守德育教育過(guò)程中的種種要求，小學(xué)班主任一般都會(huì)采取一定的激勵(lì)措施。但是，現(xiàn)如今我國(guó)的小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，一般都缺乏相應(yīng)的激勵(lì)策略。主要表現(xiàn)在這些方面。首先是，德育教育沒(méi)有一個(gè)正確而又完整的激勵(lì)的政策。其次是進(jìn)行德育教育的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)完善的記錄。最后則是，即使有了激勵(lì)措施，那些措施也相對(duì)狹窄。這些問(wèn)給小學(xué)德育教育帶來(lái)了許多問(wèn)題，因此，班主任如果想要在德育教育中實(shí)行有效的激勵(lì)策略，就必須解決這些難題。

2.小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的策略

2.1 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班主任的選拔和培訓(xùn)。學(xué)校在選擇哪個(gè)老師作為班主任的時(shí)候，應(yīng)該充分了解該老師的情況，不能因?yàn)槟硞€(gè)老師教學(xué)水平高就選擇他作為班主任。我們知道班主任僅僅有一個(gè)良好的教學(xué)水平是不夠的，他同時(shí)需要有耐心和積極性，也需要有較好的溝通能力，需要較高的素質(zhì)。而這樣嚴(yán)格的選擇班主任，也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。而選擇完班主任之后，也需要多次的對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。教學(xué)理念一直在發(fā)生變化，小學(xué)班主任也需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念。也因此，學(xué)校可以組織起來(lái)對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。如聘請(qǐng)優(yōu)秀講師對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，是班主任能夠建立正確的教書育人的觀念，提高自己的水平。

2.2 實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生的激勵(lì)策略。小學(xué)班主任如果想要自己的激勵(lì)措施能夠發(fā)揮出明顯的成效，就要實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生的激勵(lì)策略。使用這種激勵(lì)策略能夠在很大的程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而能夠使得學(xué)生在生活中在學(xué)習(xí)中自覺(jué)的去遵守德育的要求。例如在舉行一些小學(xué)生比較在意的活動(dòng)的時(shí)候，例如升旗活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等這些活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以使用一些相應(yīng)的激勵(lì)的策略。例如，在家長(zhǎng)的時(shí)候，教師可以對(duì)一些進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行一些口頭的獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生能夠得到一些自我認(rèn)可感，進(jìn)而能夠更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。實(shí)施這些能夠觸動(dòng)學(xué)生的激勵(lì)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的重視程度。

2.3 德育教育要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從實(shí)際的生活出發(fā)，開(kāi)展德育教育，并且實(shí)施有效的激勵(lì)策略。小學(xué)班主任可以從學(xué)生自己的身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，對(duì)于一些團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重教師的學(xué)生，教師可以提出表?yè)P(yáng)；對(duì)于一些積極主動(dòng)的回答問(wèn)題的學(xué)生，給予贊美的眼神；對(duì)于不亂丟垃圾的學(xué)生予以口語(yǔ)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種激勵(lì)方式，可以使得學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中自覺(jué)的學(xué)習(xí)德育知識(shí)，遵守德育教育的要求。

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的初始階段，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，在這一個(gè)階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)里面班級(jí)是學(xué)生們經(jīng)常所在的場(chǎng)所，而班主任作為這一個(gè)班級(jí)集體的主要管理者，需要付出全身心的能力。實(shí)現(xiàn)德育教育，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)情感和形成良好的文明行為，這對(duì)學(xué)生在以后走向社會(huì)也有很大的幫助。

[1]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智,2015(23).

[2]劉吉群.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)政策 [J].讀天下,2016(15).

[3]趙立曼.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].教育,2016(7)：00191-00191.

（作者單位：廣東省韶關(guān)市始興縣逸夫小學(xué)）