例談思品課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

【摘 要】思想品德課程融合心理、道德、法律、時事等內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可通過時政演講、情境分析、協(xié)作探討、行為作業(yè)等活動建構(gòu)思想品德活動型課堂，初步探析思想品德教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；核心素養(yǎng)；活動教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）62-0013-02

【作者簡介】田莉，南京市第十三中學(xué)（南京，210000）紅山分校教師，一級教師，南京市優(yōu)秀青年教師、南京市青年崗位能手。

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程目標(biāo)中指出：思想品德課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。可見，思想品德學(xué)科不僅僅是知識的學(xué)習(xí)、基本技能的提升，更有著正確價值判斷的形成和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高等任務(wù)。因此，教師要將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，建構(gòu)活動課堂，讓學(xué)生在思維的碰撞中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德及核心素養(yǎng)的提升。

一、時政演講，提高學(xué)生觀察問題的能力

課前時政演講，即利用課前五分鐘，學(xué)生結(jié)合多媒體課件，以新聞演講的方式在班級播報(bào)近期發(fā)生的國內(nèi)外重大時政事件或社會關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注國家的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

如針對2016年9月在中國杭州舉行的G20峰會，學(xué)生做了如下的播報(bào)：二十國集團(tuán)（G20）領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會于9月4日至5日在浙江省杭州市舉行。中國提出把今年G20峰會主題確定為“構(gòu)建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動、包容的世界經(jīng)濟(jì)”，首次把“創(chuàng)新”提到峰會主題當(dāng)中，把創(chuàng)新增長方式、挖掘增長潛力作為峰會核心任務(wù)。此次G20峰會會標(biāo)圖案，用20根線條，描繪出一個橋形輪廓，同時輔以G20 2016 CHINA和篆刻隸書“中國”印章。中文印章彰顯了中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，與英文CHINA相呼應(yīng)。

學(xué)生點(diǎn)評：G20峰會在中國杭州舉行，說明了我國實(shí)施對外開放的基本國策，國際影響力在日益提高，在國際舞臺上發(fā)揮了越來越重要的作用；此外中國首次提出“創(chuàng)新”這一主題，這符合我國科教興國戰(zhàn)略的要求，但目前我們國家的科學(xué)技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)，與發(fā)達(dá)國家還有很大的差距，因此我們要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；會徽圖標(biāo)的設(shè)計(jì)彰顯了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，作為一名中學(xué)生，我們要了解、學(xué)習(xí)和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做中華文化的繼承者、傳播者和建設(shè)者。

通過這種形式的新聞演講，學(xué)生能夠關(guān)注社會并且引發(fā)思考，能夠辯證地看待國家的發(fā)展；能夠從國家的發(fā)展聯(lián)系到公民自身的行為，將自己與國家、社會聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，為更好地融入社會奠定了基礎(chǔ)。

二、情境分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性

“情境是具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。”通過情境的創(chuàng)設(shè)與問題的引導(dǎo)，剖析學(xué)生身上的問題或者是學(xué)生沒有感性的認(rèn)識、教學(xué)內(nèi)容比較抽象的問題，通過運(yùn)用認(rèn)知沖突對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)釋疑解惑，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性和辯證性。

如在教學(xué)人教版七年級上冊“網(wǎng)上交友新時空”一課時，如何讓學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，自覺遵守道德和法律規(guī)范呢？針對這一難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：

【情境一】“網(wǎng)事分享”。

李老師：

您好，最近發(fā)現(xiàn)孩子們在群里的一些東西實(shí)在不妥，現(xiàn)將部分聊天截屏發(fā)給您，請您跟班主任向?qū)W生了解并處理，謝謝！

焦慮的家長

請說說群里可能有哪些內(nèi)容讓家長覺得不妥？

【情境二】“網(wǎng)事探究”。

“清新”：看到你給我的留言了，初中生活還好嗎？

“小蝴蝶”：挺累的，比小學(xué)壓力大。

“清新”：9月30日就是你生日了，作為網(wǎng)友打算送你個禮物。

“小蝴蝶”：哈哈，好呀。

“清新”：你家電話還沒變吧？把詳細(xì)地址給我，方便郵寄禮物。

……

問：小蝴蝶與網(wǎng)友聊天有哪些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑烤W(wǎng)絡(luò)交友還可能有哪些危險(xiǎn)，該怎樣避免？

教師從學(xué)生身邊的QQ群入手，在真實(shí)情境中展開教學(xué)。在“網(wǎng)事分享”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜測有“哪些內(nèi)容讓家長覺得不妥”，而不是告訴學(xué)生哪些行為不妥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行自我反思和發(fā)現(xiàn)，最終懂得如何正確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往；在“網(wǎng)事探究”環(huán)節(jié)，通過真實(shí)情境的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)交往中潛在的危險(xiǎn)，提高自我保護(hù)的意識，從而達(dá)到讓學(xué)生在情境中爭辯、認(rèn)同和建構(gòu)的目的。

三、協(xié)作探討，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識

在思想品德學(xué)科教學(xué)中，小組協(xié)作討論不僅是一種教學(xué)方法，也是一種基本的課堂組織形式。協(xié)作探討環(huán)節(jié)是根據(jù)教師的問題進(jìn)行合作討論，通過討論進(jìn)行對問題的澄清進(jìn)而解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握了必要的合作技能，不僅可以提高小組學(xué)習(xí)的效率，更可以增強(qiáng)學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。

如在教學(xué)九年級“燦爛的中華文化”一課時，教師設(shè)計(jì)了這樣一個討論環(huán)節(jié)：

中華文化具有“博大精深，源遠(yuǎn)流長”的特點(diǎn)。你認(rèn)同這句話嗎？

請解讀這四個詞。（分組討論5分鐘）

1.舉例哪些中華文化體現(xiàn)了“博大”，以及你認(rèn)為它“博大”的理由。

2.舉例（1～2例）來體現(xiàn)中華文化的“精深”。

3.舉例（1～2例）現(xiàn)有的中華文化的源頭。

4.列舉出有哪些文化延綿不斷（1～2例）？并說說為什么會延綿不斷？

為讓學(xué)生的討論有據(jù)可依，教師讓每個小組帶了一部手機(jī)，現(xiàn)場進(jìn)行資料搜索。剛開始，小組成員七嘴八舌，處在忙亂之中。在教師的指導(dǎo)下，小組成員先確定搜索關(guān)鍵詞，再討論選取精要素材，經(jīng)歷了“討論—搜集—討論—篩選—?dú)w納—總結(jié)”的過程，最終形成了精彩紛呈的發(fā)言稿。小組協(xié)作討論的方式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了合作能力。此外，在篩選和歸納信息的過程中，對信息的甄別和判斷，對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)，增強(qiáng)判斷能力，理性面對網(wǎng)絡(luò)信息。

四、行為作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知行合一

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，思想品德課程的任務(wù)是“引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的積極意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。”課后的行為作業(yè)可以將學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐統(tǒng)一起來，逐漸擴(kuò)展他們的知識技能，提升生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

比如，七年級第七課“家的意味”的教學(xué)目標(biāo)之一是能夠了解、認(rèn)同中華“家”文化，領(lǐng)悟家的內(nèi)涵，熱愛自己的家。因此，在上課前可以布置行為作業(yè)《中華文化中“家”的意義》：

1.查一查“家”在古代文字中有哪些寫法，探討文字背后的意義。2.選擇一門自己熟悉的外語，找出與漢語的“家”相對應(yīng)的一些詞語，通過分析比較這些詞語，探討中華文化中的“家”有哪些意義。

行為作業(yè)的實(shí)施，不僅可以豐富教材的內(nèi)容，也能促使學(xué)生將課堂上所學(xué)過的知識通過自己的實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟外顯為具體的行為實(shí)踐，內(nèi)化為自身的行為，從而實(shí)現(xiàn)“知行合一”的效果。

初中思想品德學(xué)科是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，更需要教師多思考、多實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，打造活動型課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化中提升核心素養(yǎng)。