淺談如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

李巖

【摘要】作文是語文教學中必不可少的教學內容，而小學生的語文寫作能力普遍存在著參差不齊的特點，因此，培養小學生的作文寫作能力刻不容緩，這就需要從小學生的語言表達能力上入手，這就在一定程度上凸顯了語言教育的重要性，在語文教學中，應當將側重點放在對學生的想象能力培養上，學生只有在結合寫作要求的基礎上，能夠充分發揮想象力，寫作思路才會源源不斷的流露出來，而作文寫作水平也就得到了提升。本文首先對想象能力在小學語文作文教學中的重要性進行了闡述，而后提出了優化對策。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；現象能力

社會的進步，文明的發展都離不開想象力，而大多文學作品的形成，技術的創新等，都需要依托想象力，因此不難發現，想象力是人們思維活動中不可或缺的一部分，只有充分發揮這項能力，才能推動各項事業的長遠發展，在小學語文作文的寫作過程中，小學生只有充分發揮想象力，才能使寫作的內容更加具有個性特點，形成更加高品質的作品。在教學過程中，教師要注意對想象力處于啟蒙階段的學生進行重點培養，使學生能夠充分認識到想象力在作文寫作中的重要性。

一、想象力在小學語文寫作中的重要性

1.提升寫作靈活性。小學生普遍具有活潑好動的特點，而思維意識更是處于跳脫階段，在考慮事情時不會僅僅依靠固定模式，因此小學階段也就成為培養學生現象能力的關鍵時期。想象力能夠激發學生興趣，提升寫作靈活性，具體表現在：首先，描述事物的題材是作文中較為常見的命題式作文，大部分學生都能夠掌握其中要領，在寫作中也沒有表現出抵觸情緒，這也就說明學生具備了想象能力，就能夠產生寫作思路及靈感，因此寫作能夠直接體現出學生的現象能力，這種對寫作能力的間接培養能夠被學生們所接受及認可。其次，學生在寫作時運用想象力，能使自身所掌握的知識面得到拓展，從而形成更加立體的現象空間，使作文描述主體能夠通過學生思維加工，展現出另一種形態。

2.推動學生個性化寫作。通過對高品質的文學作品進行研究可以發現，大多數的文學作品及作者的寫作風格都是因人而異的，他們都存在著的鮮明的個性化寫作特點，造成這種現象的原因就是想象力，因此，在小學語文的教學過程中，對學生進行現象能力的培養，同樣能夠使學生的寫作表現出個性化優勢，主要體現在：首先，在作文教學中，對學生的個性化寫作能力進行培養，也是語文教學的關鍵，這是由于想象力來自于學生的思維活動，而學生個體不同，思維也就難以一致，所以想象力也就不能被模仿，學生運用想象力寫作出的文章，就會被賦予學生的思維，從而形成個性化寫作；其次，在新課程標準要求下，更加強調的是對學生進行能力培養，從而突出學生的個性特點，而現象力卻可以促使學生進行個性化作文寫作，因此在素質教育的背景下，應當在小學語文教學中融入想象力。

二、小學語文作文教學中想象力的培養策略

1. 豐富學生自身的表象儲備。學生的年齡和社會閱歷都比較少，對于身邊事物的觀察和積累時間尚短，無法形成完整的系統的想象力框架。尤其是處于小學時期的學生還處于學習的啟蒙階段，對于知識的積累或者是表象的儲備還存在著不足的問題，從而妨礙了學生想象力的培養。為了能夠更好地培養他們的想象力，發揮其在小學作文中的重要性，需要進一步增加他們的表象備，為想象力的培養提供更多的素材。為此我們需要做到以下幾點：第一，為了增加自然或者是景物表象的儲備，小學語文教師可以經常帶學生去野外進行觀察，讓他們親身經歷一些自然事物。

例如：觀大自然的日出、日落景象、感受一年四季氣候的變化、植物的形態、動物的活動等等，在以后想象的過程中能夠在一定現實的基礎上進行；第二，讓學生多閱讀一些高質量的文藝作品，讓他們感受一下名人的寫作風格，以及描寫事物的手法等等，觀察一下名人的想象力的發揮過程，有助于學生的想象力的延伸；第三，不僅要提高學生表象儲備的數量，而且要更加注重表象儲備的質量，在對小學生進行表象儲備的過程中，一定要選取優質的表象題材進行觀察和學習，才能使得學生的想象力往好的方向發展，避免學生閱讀或者觀察一些對想象力發展無益的事物或者作品。

2. 立體思維的培養。想象力需要良好的立體思維能力為支撐，才能將想象的畫面變得生動、形象，進而在小學生的作文中將其描述出來，才會顯得更加具有創造力和想象力，所以為了培養小學生的立體思維能力。小學生由于進入真正學習的時間尚短，而且沒有經過系統的、科學合理的立體思維的培養，在立體思維方面還存在著一些不足，使得學生不能充分發揮其想象力。

在進行小學語文作文教學的過程中，教師需要對學生的立體思維能力進行一定的訓練，為此我們需要做到以下幾點：第一，教師可以鼓勵學生對立體的事物進行描寫，安排不同的學習處于不同的角度進行觀察，然后寫出自己看到的事物的形態，最后學生可以就自己的描寫進行相互交流，或者是從另外的學生的角度進行觀察，這樣學生就能從各個方面對事物進行感知，從而建立起事物在腦海中的立體形象；第二，鼓勵學生自己動手做一些小的工藝品，在制作的過程中完全憑借腦中的想象進行完成，然后將制作的工藝品與真實的事物進行對照，教師指導出學生在工藝品與實際事物之間的差距，從而糾正學生在立體思維中的不足之處。

3. 自由思維的培養。學生的想象力跟自由思維的關系密切，在培養想象力的過程中，進行自由思維的培養也是一個重要的途徑。自由思維并不是指學生可以胡亂地對事物或者人物進行想象，而是建立在一定的基礎上，對想象的對象進行合理的夸張或者延伸，自由思維能夠進一步提高學生的想象能力，所以我們在培養自由思維的過程中，需要做到以下幾點：第一，鼓勵學生合理運用夸張和比喻等手法，這些手法是培養想象力和自由思維的重要手段，學生利用這些手法能夠進一步擴散自己的思維，從而獲得更加廣闊的想象空間，打開自由思維的大門；第二，自由思維不僅要培養思維的廣度，而且要培養思維的深度，教師可以鼓勵學生對一個事物進行想象，在想象的基礎上進行再次想象，從而不斷擴充自己自由思維的深度，對事物進行更深層次的描寫和想象。

參考文獻：

[1] 王喜飛.淺談小學語文作文教學培養學生想象力的有效嘗試[J].寫作指導，2015（23）.

[2] 劉建娟.小學語文作文教學中學生想象能力培養途徑探索[J].課程探索，2016（11）.