強(qiáng)化四結(jié)合教學(xué)理念 提高培養(yǎng)質(zhì)量

田鵬+吳發(fā)啟

摘要：本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置普遍存在問(wèn)題的分析，從教學(xué)理念入手，提出“基礎(chǔ)理論課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，思想素質(zhì)課與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課與社會(huì)需要相結(jié)合，研究生教學(xué)與研究相結(jié)合”的教學(xué)理念，為水土保持與荒漠化專(zhuān)業(yè)提出建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：水土保持與荒漠化防治；教學(xué)理念；學(xué)科基礎(chǔ)課；專(zhuān)業(yè)課；思想素質(zhì)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0171-02

“十二五”期間，水土保持規(guī)劃、監(jiān)測(cè)、信息化等基礎(chǔ)工作整體成效顯著[1]。黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)放在重要的戰(zhàn)略位置，為水土保持提出了新的工作思路，對(duì)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式提出了新理念、新任務(wù)和新要求。本文針對(duì)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)理念入手，對(duì)水土保持專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及結(jié)合方式進(jìn)行探討，提出了“基礎(chǔ)理論課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，思想素質(zhì)課與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課與社會(huì)需要相結(jié)合，研究生教學(xué)與研究相結(jié)合”的教學(xué)理念，目的在于打通與規(guī)范水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)課程體系，解決當(dāng)前水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的幾個(gè)問(wèn)題。

一、高等學(xué)校水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀

我國(guó)水土保持與荒漠化防治高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)已有30余所院校開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)。水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置按照課程屬性的差異可具體劃分為通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)方面。通識(shí)教育注重學(xué)生人格的塑造，專(zhuān)業(yè)教育則注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的訓(xùn)練[2]?；A(chǔ)理論課是農(nóng)林院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的課程，主要以數(shù)理化為主，以滿(mǎn)足農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的需要和服務(wù)于專(zhuān)業(yè)為基本任務(wù)。下面著重介紹一下該課程的現(xiàn)狀：

1.學(xué)科基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題。學(xué)科基礎(chǔ)課類(lèi)似學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的連接橋梁，起到承上啟下的作用，為學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括土壤學(xué)、水文學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程。但是，目前農(nóng)科院校學(xué)科基礎(chǔ)課以課程的自身體系為中心，不同的專(zhuān)業(yè)制定同一個(gè)授課計(jì)劃，全面灌輸農(nóng)科院校統(tǒng)編教材所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，即同一門(mén)課針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)、教學(xué)大綱、講課內(nèi)容，重點(diǎn)及案例無(wú)差異，脫離專(zhuān)業(yè)，不能很好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同而選擇不同。

2.思想素質(zhì)課存在的問(wèn)題?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高校思想政治理論課的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，增強(qiáng)其法制觀念，也可拓展大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。但該課教學(xué)內(nèi)容較多，一個(gè)學(xué)期40學(xué)時(shí)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)根本無(wú)法使學(xué)生構(gòu)建完整的法律知識(shí)體系，而且缺乏實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，該課程缺少與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)的灌輸。就水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)而言，它屬于《國(guó)家環(huán)境保護(hù)法》的范疇，具有專(zhuān)業(yè)自身的特殊性。但整個(gè)法律基礎(chǔ)課都沒(méi)有對(duì)和專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的《中華人民共和國(guó)水土保持法》做簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生只知有其法而不知其內(nèi)容。

3.專(zhuān)業(yè)課目前存在的問(wèn)題。所有專(zhuān)業(yè)課是一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)合理的體系。近些年來(lái)，伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，水土保持學(xué)科的內(nèi)容也在不斷地豐富，但受教材和大綱的約束，尤其是生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目的需求使專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生的新的教學(xué)內(nèi)容，生產(chǎn)中應(yīng)用的新的方法和新的科研成果不能及時(shí)更新到教材中，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的需求，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)水土保持與荒漠化人才的需求。

4.研究生教學(xué)。水土保持與荒漠化研究生教育主要為企事業(yè)單位和科教領(lǐng)域培養(yǎng)管理型和研究型人才。近年來(lái)，研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量取決于培養(yǎng)單位所提供的課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、導(dǎo)師指導(dǎo)的質(zhì)量等多方面。研究生課程教學(xué)是研究生教育的基礎(chǔ)，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前研究生的課程教學(xué)質(zhì)量不理想，受學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)、教師的科研水平有限和課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊等多方面影響，研究生思維視野較窄，前沿知識(shí)不足，抑制了研究能力的提高。

二、強(qiáng)化教育教學(xué)理念，提升培養(yǎng)質(zhì)量

1.基礎(chǔ)理論課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合?；A(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)向?qū)I(yè)知識(shí)遷移，為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)做好知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。基礎(chǔ)課必須密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)置和講授，達(dá)到基礎(chǔ)課教學(xué)為專(zhuān)業(yè)核心課教學(xué)服務(wù)的目的。我校氣象學(xué)課程除了講授與該專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)外，還加強(qiáng)了對(duì)氣候?qū)W等方面知識(shí)的講授，要求學(xué)生掌握與水土保持聯(lián)系密切的氣候氣象綜合問(wèn)題的分析方法。

2.思想素質(zhì)課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思想素質(zhì)教育是高校教育的一種人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生的思想素質(zhì)，關(guān)鍵在于提高學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。思想素質(zhì)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既能使學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活理解所學(xué)的知識(shí)，又能使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，思考人生發(fā)展道路。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生有目的、有意識(shí)地多參加科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣以及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。例如，西北農(nóng)林科技大學(xué)的水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多次參加大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、卓越工程師計(jì)劃和暑期三下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.專(zhuān)業(yè)課與社會(huì)需求相結(jié)合。目前，社會(huì)對(duì)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)人才的需求大致有以下類(lèi)型：一是，很多具有開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案編制和環(huán)境評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用型人才；二是，一些從事水土保持規(guī)劃、管理與監(jiān)督的管理型人才；三是，少量科研教學(xué)能力較強(qiáng)的研究型人才。因此，為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，水土保持與荒漠化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教育應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，建立完善的課程體系和教學(xué)方式。首先，我校在2014培養(yǎng)方案的設(shè)置中，刪除了一些陳舊過(guò)時(shí)的或與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的授課內(nèi)容，增加了《生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持》、《水土保持監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》、《水土保持工程監(jiān)理》、《水土保持工程概估算》等工科課程。其次，與企業(yè)簽訂《合作與協(xié)同育人協(xié)議》，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，提供足夠的生產(chǎn)任務(wù)或生產(chǎn)崗位用于安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行水土保持規(guī)劃和方案編制、水土保持措施實(shí)施的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.研究生理論教學(xué)與研究相結(jié)合。研究生教學(xué)是以科研為基礎(chǔ)，以研究為載體，培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)、技術(shù)人才的教學(xué)活動(dòng)，核心是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及獨(dú)立思考科研問(wèn)題的能力。研究生課程理論教學(xué)應(yīng)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，即科研實(shí)踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，掌握實(shí)際科學(xué)研究中的原理和方法。理論教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)式和探究式為主要的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生思維的引導(dǎo)與啟發(fā)。通過(guò)對(duì)學(xué)科前沿的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的熱情。主講教師利用小部分時(shí)間講授某課程的主要內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展和趨勢(shì)，讓學(xué)生了解和掌握基本原理與最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)。剩余時(shí)間讓學(xué)生共同參與對(duì)科研問(wèn)題的討論和分析，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在討論中注重對(duì)學(xué)生研究方法、研究思路等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集、整理文獻(xiàn)資料的方法，強(qiáng)化研究生的科研、創(chuàng)新、獨(dú)立分析和工作的能力。

新時(shí)期，水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)理念、培養(yǎng)方案和實(shí)用的人才培養(yǎng)模式，已培養(yǎng)了大批具有水土保持與荒漠化知識(shí)的應(yīng)用復(fù)合型人才，為生態(tài)文明建設(shè)提供了有力支撐。西北農(nóng)林科技大學(xué)的水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)歷史悠久，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，該專(zhuān)業(yè)已成國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，將凝練的“四結(jié)合”教學(xué)理念引入到水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)本科和研究生的教學(xué)中，既有益于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，又能提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送大批德誠(chéng)兼?zhèn)洹?zhuān)業(yè)精湛、勇于創(chuàng)新的具有水土情懷的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宏斌，王金發(fā).創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（3）：37-39.

To Strengthen the Teaching Idea of the Four Combination and Improve the Quality of Training

—Take the Soil and Water Conservation and Desertification Control Specialty as an Example

TIAN Peng，WU Fa-qi

（College of Resources and Environment，Northwest Agriculture and Forestry University，Xianyang，Shaanxi 712100，China）

Abstract：This paper through the soil and water conservation and desertification control curriculum of common problem analysis，from the teaching concept，put forward "the basic theoretical courses with professional courses，ideological quality courses combined with social practice，the combination of professional courses and social needs，teaching and research of the combination of "teaching philosophy for soil and water conservation，proposed the construction of professional path and desert.

Key words：water and soil conservation and desertification control；teaching concept；basic course of the course；professional course；ideological quality course