項目教學法在電子技術課程教學中的應用

吳蘭臻+張洪生+張少揚

摘要：文章介紹了項目教學法在電子技術課程中的應用，重點介紹了項目教學法在電子技術課程教學中的主要特點、教材編寫、學時分配、教學效果以及遇到的問題等內容。

關鍵詞：職業技術教育；電子技術；項目教學法；綜合能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0202-02

一、前言

為了進一步提高士官職業技術教育的水平，我們需要在教學理念、教學模式、教學方法上不斷地探索、改革和創新。通過日常電子技術課程教學過程中遇到的問題，我們正逐步采用適應于士官職業技術教育的“項目教學法”。“項目教學法”是一種以任務驅動、以項目為基本教學單元的方法，它將理論教學和實踐教學有機融合在一起，強調綜合能力的培養在士官職業技術教育中的重要性，突出學生在整個教學過程中的主體地位。

二、電子技術課程的現狀

電子技術作為一門實踐性很強的電類專業基礎課程，是今后士官職業教育學習的關鍵課程，如果電子技術課程沒學好，專業課程之前的基礎沒有打好，那么勢必會影響專業課程的學習效果。像多數學校一樣，電子技術課程過去一直沿用學歷教育的教學方法，重理論輕實踐。傳統理論教學存在的主要問題是強調學科的系統性和連續性，按部就班地講解概念原理、公式計算和問題求解，占用了大部分教學學時。由于學生所從事的工作內容是以操作維護和設備維修為主，學生學歷偏低普遍存在理論知識欠缺的問題，他們平時對理論知識學習提不起精神，如果教師依然采取“填鴨式”的教學方法，勢必會造成學生厭學情緒，進而影響理論教學的效果。實踐環節存在的主要問題是圍繞理論課程進行設計、驗證實驗多而規模小、實驗內容簡單、對綜合能力的培養缺乏重視。學生上實驗課前經常不知道所要學習的實驗內容，學生對實驗的目的、實驗電路的應用和注意事項都知之甚少，并且實驗中主要工作是接插連續，所用元件是固定現成的，這些都使得許多實驗內容對學生缺乏吸引力。電子技術課程如何進行教學改革，如何提高學生主動學習的積極性，如何提高學生任職崗位的綜合能力，是電子技術課程教學必須面對的現實問題。現代職業技術教育就是要盡可能地消除學歷教育的弊端，充分體現以培養綜合能力為核心的教育理念。

三、項目教學法的研究與實踐

1.項目教學法的主要特點。項目教學法是以職業能力為本位，以職業活動為導向，使學生在合適的職業崗位上獲得工作所需的各種職業能力為主要任務，師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學方法，是一種典型的以學生為中心的教學方法，學生要在教師的指導下完成一個項目的全過程。在這一過程中，學生要全部或部分地獨立安排學習行為，解決在項目中遇到的問題。通過項目教學法進行教學可以極大地提高學生學習的積極性，挖掘學生的學習潛能，對于進一步提高課堂教學質量和效果能夠起到較好的作用。電子技術課程項目教學法所涉及的理論知識，應該是內容精選、合適夠用的，要突出其基礎性、先進性、應用性的特點，也要重點學習電路的分析、設計、仿真等內容。電子技術課程項目教學法的重點是培養學生的基本技能，例如識圖、布線、焊接、調試等技能，最核心的內容是掌握典型電路、集成電路的應用，學習儀器儀表的使用方法和測量方法，學會電路故障的分析和排除。項目教學法主要內容包括項目描述、有關的知識、技能訓練，項目實施包括項目分析、制作，最后進行項目評價與總結。通過項目教學法全方位的訓練，對培養學生的綜合能力有較大幫助。

2.項目教學法的教材編寫。我們根據項目教學法的要求，從第一期選擇了市面上現有的與項目教學法相關的教材，由于新教材完全打破了以往學歷教育教材的固有格式，使得學生開始時存在一定的不適應性，但是隨著項目教學的不斷深入，不少學生被電子技術課程中實驗項目新穎、有趣的特點所吸引，從而能夠主動參與到實驗教學中，并且多數學生能夠按時完成項目。新教材選擇對項目教學法有很大的促進作用，但是由于教材與我校通信、雷達、光測、遙測、儀器、環境與測試發射等十多個專業聯系不太緊密，需要編寫適合我校多專業的項目教材，例如“碼制轉換”、“XX呼叫電路”、“智能報警器”等項目內容。現階段，我們正在編寫項目教學的新教材，以高職院校的電類專業人才培養目標為根本，以提高學生的任職崗位能力為依據，遵循理論夠用和服務實驗項目相結合的教學方法，強調對學生應用能力和實踐能力的培養，重點突出職業技術教育的特色。新教材從最基本的應用實例出發，由實際問題入手，通過指導學生完成各項工作任務，學習相關知識和理論，引出相關概念及電路內容，將技能訓練和理論學習相結合，以達到項目教學法的要求。

3.項目教學法的學時分配。項目教學法開展以來，我們已經逐步將理論學時與實驗學時的比例由原來的2∶1調整到1∶1，這樣做可以更好地開展項目教學工作，使學生有更充分的時間來完成各個項目。在項目教學過程中，由于由于每個學時只安排2個實驗，導致學生完成許多項目的時間有點緊張。所以在編寫新教材的時候，我們應該在基本原理和功能不變的情況下，盡量減少電路使用的芯片和連線數量，使學生能夠在有限的時間內完成項目的實驗操作。例如數字電路教學中的“智力競賽搶答器”題目，多是設計四人以上的搶答電路，現在我們在不改變“智力競賽搶答器”的基本工作原理的情況下，將該項目減少為兩人搶答，這樣既能學習到觸發器的基本應用，又能使多數學生能夠在有限時間內完成該項目的實驗任務。

4.項目教學法的教學效果。通過開展項目教學法，多數學生學習電子技術課程的積極性被調動起來，由“讓我學”變成“我要學”的狀態，每次實驗課上學生作為實驗的主體，總是希望能夠在第一時間看到自己的實驗結果。由于平時訓練較少和心態比較急躁，難免會遇到大大小小的問題，其中出現最多的問題是電路故障，教師在面對多個問題和故障的時候，必須在短時間內給予一定的啟發以及詳盡的邏輯分析，因此項目教學法中對教師的綜合能力有很高的要求。另外，為了培養學生的創新思維，在實踐教學過程中我們應該盡量鼓勵學生嘗試用不同的方法去實現項目中的任務，做到舉一反三。我們開展項目教學法始終把精力放在平時的教學工作中，注重學生平時電子技術課程學習的效果，注重實驗教學過程和能力的考核。鑒于我校專業基礎課程的學生人數較多，我們盡量做好學生項目實驗結果的檢查和記錄工作，做到真正掌握和了解學生學習電子技術課程的水平。經過兩年多的項目教學法實踐，教學效果良好，取得了一些可喜的成績，并且在全國相關協會組織的電子技術競賽中，我們所教的兩名學生獲得兩個二等獎的好成績，這也為學生后續課程的學習打下了扎實的基礎。

5.項目教學法中遇到的問題。我們在開展項目教學法中也遇到了一些難題，存在一些迫切需要解決的問題。例如學校每次上專業基礎課的學生比較多，實驗場地較少，教師相對較少，這就導致教師在有限的時間里既要檢查學生每次項目實驗的結果，又要花費較多的精力幫助學生分析解決各種問題，由此可見，目前教學“軟硬件”的缺失對開展項目教學工作有較大的影響。另外，實驗操作中一旦出現較復雜的電路故障，學生不能做到獨立分析問題和解決問題，導致教師實驗課中忙于幫助學生分析故障原因而忽略了其他教學工作。部分學生進行電路實驗存在時間利用不佳的問題，導致實驗不能按時完成。我們認為實驗教學是項目教學法的重要環節，學會分析問題、解決問題正是培養學生綜合能力的關鍵點，這需要調動學生的學習積極性，需要教師轉變身份，由知識的傳輸者到項目的引導者、設計者，由知識的講授者到項目的組織者、策劃者，由知識的灌輸者到項目的互動者、解惑者。目前課程考核還存在一定的問題，基本上還是以課終考核為主。今后教學改革的重點應以全面、客觀地評價學生課程學習過程的過程考核為主，即對學生在課程學習過程中的狀態進行考核及評價，并將其作為學生課程學習的成績。通過加強學生學習過程的控制，督促學生的平時學習，同時將學生學習的狀態進行反饋，可適時微調教學的過程和方法，最終增強課程改革的效果。

四、結語

通過開展電子技術課程項目教學法，我們取得了一定的成效，但是這只是階段性的。教學模式的改革任重道遠，根據職業技術教育對培養應用型人才的要求，我們需要不斷加強士官的技能訓練和綜合能力的培養，并在今后電子技術課程教學中進一步完善項目教學法。

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[3]吳蘭臻.適應任職教育發展要求，改革電子技術課程教學第十次軍隊院校實驗室建設與發展學術研討會論文集[J].北京：國防工業出版社，2012：529.

Application of Project Teaching Method in Electronic Technology

WU Lan-zhen，ZHANG Hong-sheng，ZHANG Shao-yang

（Equipment College，Changping Institute of Officer，Beijing 102249，China）

Abstract：The paper introduces the project teaching method in electronic technology，important discusses main feature，textbook compilation，period allocation，experiment teaching，run into question of project teaching method.

Key words：vocational and technical education；electronic technology；project teaching method；synthetic ability