論小學(xué)英語(yǔ)中的興趣教學(xué)

夏燕

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)課程中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，就小學(xué)英語(yǔ)的興趣教學(xué)，結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)從游戲教學(xué)、生活化教學(xué)、情景化教學(xué)、小組教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)六個(gè)方面進(jìn)行了展開(kāi)性的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；興趣教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)眼中具有重要的位置，盡管如此，英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的瑣碎性，卻使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)課堂的氣氛不活躍，使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率大幅度下降，因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的興趣教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教育工作者所面臨的一個(gè)重要課題，下面針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)節(jié)性討論。

一、寓教于樂(lè)，進(jìn)行游戲教學(xué)

游戲?qū)τ诤⒆拥奈κ遣谎远鞯模虼私處熞獙⒂螒蜻\(yùn)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去，寓教于樂(lè)，將英語(yǔ)知識(shí)與游戲形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使單調(diào)的課堂活躍起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)apple，fruit，banana這些英語(yǔ)單詞之后，為了讓學(xué)生熟記這些單詞，可將單詞漢語(yǔ)放在轉(zhuǎn)盤(pán)上，被點(diǎn)名的同學(xué)要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)回答對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)，回答錯(cuò)誤的給同學(xué)們表演節(jié)目，而答對(duì)的同學(xué)沒(méi)有作業(yè)，老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙以示嘉獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠踴躍地參與到游戲中來(lái)，學(xué)生也因此改觀了對(duì)英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味的印象，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、接近生活，進(jìn)行生活化教學(xué)

“藝術(shù)來(lái)源于生活卻高于生活”，但是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中我們卻要“來(lái)源于生活而歸于生活”，只有這樣才能使英語(yǔ)學(xué)科褪去抽象的外衣，變得具體而生動(dòng)。以此便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，簡(jiǎn)化吸收的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)完“Whats your name？”“How about you？”等句子類型后，我會(huì)給學(xué)生留一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生和父母分角色扮演第一次見(jiàn)面，互相問(wèn)好，通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，從而對(duì)于英語(yǔ)有著更為深刻的印象，并且避免了“紙上談兵”的情況，能夠靈活地將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置情景，進(jìn)行情景化教學(xué)

情景教學(xué)就是將一些英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行情景化，使學(xué)生從教師所創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，達(dá)到了知識(shí)與情景之間的有機(jī)轉(zhuǎn)化，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Whats your favourite subject？”這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)情景，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題列表，例如，你最喜歡的老師，你最喜歡的書(shū)，你最喜歡的電影等要求每位學(xué)生用“Whats your favourite...”句型問(wèn)至少三個(gè)學(xué)生得到答案，從而使得學(xué)生不但不會(huì)對(duì)于這種句型感到陌生，相反，卻因?yàn)槭窃谏钋榫爸兴偨Y(jié)的而印象深刻甚至永遠(yuǎn)不忘，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且知道如何應(yīng)用在生活當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

四、互幫互助，進(jìn)行小組教學(xué)

“一個(gè)好漢三個(gè)幫。”說(shuō)明了人多力量大的道理，小組學(xué)習(xí)也是出于學(xué)生之間的互相幫助以及共同進(jìn)步而設(shè)立的教學(xué)形式。而且隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，學(xué)生為主體的教學(xué)必然成為教學(xué)的主要形式，而小組學(xué)習(xí)恰好順應(yīng)這一號(hào)召，能夠恰如其分地完成學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作團(tuán)結(jié)能力。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在句子中總結(jié)出句型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，我會(huì)讓學(xué)生四人小組為單位，給他們十個(gè)不同類型的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，讓學(xué)生討論總結(jié)這些句子的不同之處，學(xué)生在討論的過(guò)程中幾乎找到了所有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要盡量弱化自己的作用，而是讓學(xué)生小組內(nèi)部對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主體作用，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。

五、提高應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐作為一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于人類文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于書(shū)本和課堂，只有如此才能夠加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，不會(huì)成為只知死記硬背的“書(shū)呆子”。例如，在學(xué)習(xí)interesting這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)將這個(gè)單詞的其他形式interested，interest，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道這幾種形式分別會(huì)應(yīng)用于什么樣的情況下，如何應(yīng)用這些句子，同時(shí)也在實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)到理論的再一次升華，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致。

總之，小學(xué)英語(yǔ)的興趣教學(xué)是小學(xué)教學(xué)課題中需要攻克的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者只有在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，并且不斷地總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況才能夠?qū)⑿W(xué)英語(yǔ)的興趣教學(xué)做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉桃.小學(xué)英語(yǔ)中的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015.

[2]葉小媚.激發(fā)興趣，展現(xiàn)風(fēng)采：淺談營(yíng)造小學(xué)高段英語(yǔ)課堂教學(xué)的氣氛[J].新課程，2013（2）.

編輯 溫雪蓮