中澳合作辦學項目下專業課教師的機遇與挑戰探討

李海濱+朱彬+申艷軍+王磊

摘要：針對教育國際化的必然趨勢和合作辦學存在的無縫對接問題，以我院與澳大利亞塔斯馬尼亞大學工程學院合作辦學為例，從專業課教師在合作班教學的差異入手，分析了面臨的挑戰和機遇，探討了有效化解挑戰的方法，在學校和學院政策支持及教師個人努力的綜合作用下，化挑戰為機遇，形成良性發展。同時，針對中外雙方的教育特點，構建一套適合于學校合作辦學的師資隊伍建設發展模式，充分發揮青年教師的積極性，在機遇與挑戰并存的情況下，凸顯機遇，對教師的個人發展和學校的長遠發展均有積極意義。

關鍵詞：合作辦學；專業課教師；土木工程；機遇與挑戰

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0020-02

一、引言

伴隨全球化和信息化的不斷發展，加之“一帶一路”策略的逐步展開，中國與其他國家之間關系更加密切，這明顯增加了國內對具備國際化視野人才的需求。因此，教育國際化是必然趨勢，與國外高校合作辦學是教育資源優勢互補的一種有效途徑。由于目前合作辦學基本采用“2+2”的模式，即前兩年在國內進行基礎課學習，后兩年在國外完成學業，而第二年的專業基礎課講授的優劣，以及學生的接受程度，是學生后兩年能否順利融合到當地授課環境的重要因素，因此，基于這種現狀，對合作班教學的專業課教師是一種機遇與挑戰。西安科技大學建筑與土木工程學院依托教育國際化的指導思想，與澳大利亞塔斯馬尼亞大學工程學院開展了合作辦學項目，每年招收2個教學班，目前已經招收了3屆。筆者有幸參與了專業基礎課的講授，針對授課過程中存在的一些問題和積累的教學經驗，在完成中澳雙方的授課目標與具體要求的前提下，重點探討合作辦學中專業課教師的機遇與挑戰，希望可以對國內其他合作辦學的專業課教師有一點啟示。

二、中澳合作辦學中專業課教師的機遇

合作辦學與普通教學，不管從授課模式、授課語言、課程安排、考試方式等方面都存在明顯區別，這勢必對教師提出新的要求，同時對授課的教師也是一種機遇，主要體現在以下方面。

1.拓寬國際化視野。我院中澳合作辦學項目本著培養具備國際化視野學生的宗旨，課程安排參考澳方學校的課程配置、配套教材、教學大綱、課程指導和考核標準等，結合中外雙方的教育特點和各自優勢，進行適度微調，使之既符合外方教育體系，又考慮學生的學習習慣。專業課教師在授課之前，必須詳細了解教學大綱和考核標準，這是拓寬教師國際化視野的基礎訓練，也讓專業課教師了解國內外教育在同一門課上的區別，形成了中外教學的有效互補。另外，合作辦學主體的教師相當一部分來自外方外，中方教師也基本上在外方學校進行培訓交流過，對提高專業課教師的國際化視野十分有利。如果說了解教學大綱和考核標準限于課堂，外派培訓則是直觀的認知，文字資料很難與之相提并論，且中澳雙方教師在日常的教學和科研工作中緊密合作，取長補短，再次拓寬了教師的國際化視野。

2.提升團隊協作能力。合作班的授課主要以中青年教師為主，主要是考慮到他們的知識結構與最新教學內容的切合度更高，英語口語相對較好，與外方教師溝通便利，在外方學校進行培訓時，接受能力更高，效果更顯著。但是，隨著辦學年數的增加，也會逐漸暴露一些弊端，如一些青年教師欠缺教學經驗，教學效果不好。針對這些情況，我院對中方教師的安排進行了調整，對教師的年齡結構、專業、學歷結構和職稱等方面進行優化，形成了有幫有教、共同進步的師資隊伍。若想保證后續合作辦學的良性發展，團隊協作是關鍵環節，這也與普通班級教學的單人授課有所不同。針對團隊的協作能力，學院建立了多個以課程為中心的課程群或教學小組，各成員實時交流，在逐漸積累教學經驗的同時，潛移默化的提升了團隊協作能力，也使得教學水平得到穩步提高，形成了良性循環。

3.緊密貼近外方學校和教師。每年的授課，除了固定的基礎課教師外，外方都會委派新人加入，而每次的學期前的見面會、學期末的總結會以及學期中的定期研討會都是由中方教師與外方教師直接交流，雙方針對存在的問題、授課計劃以及將開展的試驗或者實習展開討論，匯總意見，這個過程充分展現了中外授課方式和方法的思想碰撞。中方教師可以從中了解和學習國外的授課安排、課程配置、實習方式和考核方式等，提高個人的教學認知水平，可以從不同角度安排專業課的講授。而每學期至少兩次的中外學院關于合作辦學的交流會，更是緊密貼近合作方的機會，能夠從更高的角度了解合作辦學的進程。

4.薪酬待遇體系。我院與澳大利亞塔斯馬尼亞大學工程學院的合作辦學，學校較為重視，投入較大，每年資助至少兩名年輕教師赴澳方學校進行培訓，資助五名年輕教師赴美國北亞利桑那大學進行培訓學習，為以后的中外辦學進行師資儲備，這屬于工資待遇之外的額外紅利。另外，針對進行合作班授課的教師，我校單獨列支明顯高于普通班級的授課系數，并計入年終考核，因此，課程比較多的教師可獲得一筆不菲的收入，不僅提高了教師的積極性，也是對合作班教學的認可。

三、中澳合作辦學中專業課教師的挑戰

1.課程繁重。中澳合作辦學模式下的學生學習強度大，課后作業較多，全新的教育模式、考核方法和英文授課，也讓學生感到巨大壓力。作為專業基礎課的教學，雖然僅僅比普通班級每周多2個課時，但教師的前期準備、授課過程和作業批改與普通班級有著明顯的不同，需要用一個嶄新的思路在全英文環境下進行。另外，與課程相結合的實驗課程，也需要提前準備，70個學生，每5個人一個小組，為了讓每個學生都有動手的機會，一次實驗課需要持續3天的時間，這在正常的課堂教學外，是一個繁重的任務。因此，合作班教學的教師一個學年下來的教學工作量基本在450個學時左右，是普通班級正常教學工作量的2倍。但在實際的排課和上課過程中，只會增加，不會減少。

2.研究梯隊難以建設和融合。合作班教學的教師均是名校畢業的博士研究生，一般進入我校3年后才能教授合作班的課程，而博士研究生畢業后的5年內正好是研究成果頻出的黃金時期，期間若有好的研究團隊和研究方向，則很容易脫穎而出。但是繁重的合作班教學任務會明顯影響青年教師的科研工作，首先自己很難有足夠的時間進行科學研究，很難組建自己的研究團隊；其次，若加入其他教授的研究團隊，考慮到協作時間的不連續性，要么科研水平不能得到有效提高，要么很難完成團隊中安排的任務，久而久之，會影響個人在本專業領域的發展。另外，從學院的角度考慮，合作班的教學也很難形成教授、副教授、講師、博士后、博士生、碩士生的研究梯隊，難以按傳統的國內教學思路開展本科生科研教育。

3.職業發展規劃。現階段國內的高校基本都是科研與教學并重的高校，雖然越來越重視本科教學工作，但是教師若想得到更好發展，作為支撐的科研成果必不可少。一般來說，一名博士畢業的研究生若想成為優秀的高校教師，省級基金、國家級基金是必不可少的，其他榮譽的獲取更是需要優秀的科研成果作為支撐。在中澳合作辦學的條件下，教師承擔著更多的教學和科研以外的工作，其科研成果難以跟普通教學班級的教師競爭，久而久之，將會影響個人的職業發展規劃。僅僅從學校的職稱評定角度考慮，如果學校采取統一的職稱評定標準，那么合作辦學授課的教師就難以跟普通班級授課的教師進行競爭，在職稱晉升上就會有較大的難度，進而影響職業規劃，若不能很好的協調，最終會形成惡性循環。

四、結語

在教育國際化逐漸成為趨勢的背景下，進行合作班授課的專業課教師雖然在拓寬國際化視野，提高團隊協作能力，薪酬待遇方面有較好的機遇，但同時也面臨著教學工作量大、任務繁重，科研梯隊建設和職業規劃受限的挑戰。這些問題的良好解決，離不開學校的政策扶持，在各項政策扶持下，加之教師的個人努力，將會化挑戰為機遇，形成良性發展。合作辦學的過程是一個系統工程，需要結合中澳雙方的教育特點，揚長避短，促使辦學朝著好的方向發展，最終消化并形成一套適合于各自學校合作辦學的師資隊伍建設發展模式。優秀的模式可以充分發揮青年教師的積極性，在機遇與挑戰并存的情況下，凸顯機遇，對教師的個人發展和學院的長遠發展均有積極的意義。

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Study on Opportunity and Challenge of Specialized Course Teachers of Sino-Australia Cooperative Education

— College of Architecture and Civil Engineering in Xi'an University of Science and Technology，for Example

LI Hai-bin，ZHU Bin，SHEN Yan-jun，WANG Lei

（College of Architecture and Civil Engineering，Xi'an University of Science and Technology，Xi'an，Shaanxi 710054，China）

Abstract：According to the education internationalization and cooperative education seamless joint，some experience is studied from the view of different teaching classes as an example which is between college of architecture and civil engineering in Xi'an University of Science and Technology and engineering college in Tasmania University. Then the methods of resolving challenges are researched through analyzing opportunity and challenge. It can change challenge to opportunity and become good development under policy support and personal efforts. Meanwhile，according to the different education characteristics，a development patterns is proposed which can stimulate young teachers' enthusiasm. All of this has positive effect on both teachers and university's development.

Key words：cooperative education；specialized course teachers；civil engineering；opportunity and challenge