推進以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的思政課教學供給側(cè)改革

賀廣明

摘 要： 在現(xiàn)代信息技術(shù)已全面融入學生生活的今天，傳統(tǒng)思政課教學存在著教學理念陳舊、教學資源單薄、教學方法單調(diào)、教學效果單一等諸多問題，思政課教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學理念、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化學習方式、優(yōu)化教學資源；要進一步明確教育主管部門、學校和思政課教師在改革中的具體責任，有效規(guī)避管理失控、過分依賴、偏離主題等問題，積極推進思政課教學供給側(cè)改革。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 思政課教學 供給側(cè)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展、云技術(shù)應用日益成熟的時代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)給教育發(fā)展帶來了無限生機、巨大沖擊和能力挑戰(zhàn)，對教育改革、教師教學提出了新的更高要求，促使教育的觀念、資源、模式、方法及效果等方面發(fā)生持續(xù)而深刻的變化，推進教師改變教育觀念，提高信息素養(yǎng)，推進教師角色、課程模式、組織結(jié)構(gòu)、管理方式等方面再調(diào)整、再構(gòu)建、再創(chuàng)新。

在互聯(lián)網(wǎng)微課平臺日益廣泛、智能手機等互聯(lián)網(wǎng)終端全面融入學生生活的今天，學生大面積、長時間使用電腦、手機，其生活方式、學習習慣、價值觀念無不被現(xiàn)代信息技術(shù)影響。思政課教師必須充分思量如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分利用網(wǎng)絡(luò)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進思政課變革，提高教學成效，這已成為現(xiàn)時期為師者必須客觀分析，積極應對的重要課題[1]。

一、推進思政課教學實施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的問題導向

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，但傳統(tǒng)思政課教學在現(xiàn)有考核體制、教學模式和教學思想下變革甚微，許多教師仍然依靠教科書、黑板、粉筆傳統(tǒng)方式進行教學，其問題與不足主要表現(xiàn)在四個方面。

1.教學理念陳舊。教學上表現(xiàn)為重視課本資源，忽視網(wǎng)絡(luò)資源等；重視教書，忽視育人；重視抓好考試，忽視品德養(yǎng)成；重視智力因素，忽視非智力因素。

2.教學資源單薄。當前的思政教學限于校際聯(lián)系不密切，教師在教學內(nèi)容的選擇上大多借重課本、教學參考書等紙質(zhì)媒體，而學生每天都瀏覽大量的社會新聞，廣泛接觸社會知識。基于師生知識吸納途徑的區(qū)別，教師的課堂教學往往只注重知識的掌握，不注重知識的靈活運用和新知識的生成；只注重傳授學科當前知識點，不注重學科知識內(nèi)部及其他學科知識之間的關(guān)聯(lián)；只注重課本知識的講解，不注重社會新知識的解析。課堂內(nèi)容局限于講大道理、大人物、大場景，提問脫離學生思想和生活實際，內(nèi)容上缺乏新意。

3.教學方法單調(diào)。由于沒有學生對學習材料的先期介入，部分教師課堂教學局限于灌輸課本知識，對教學課件缺乏必要的精挑細選和精細加工。不善于充分利用好學生喜歡上網(wǎng)的優(yōu)點，不善于發(fā)現(xiàn)、放大學生在課堂教學的良好表現(xiàn)，對大多數(shù)學生喜歡上網(wǎng)而不喜歡聽課的現(xiàn)象，或是漠視，或者以喊家長、批評、告訴班主任等簡單方法處理，以致學生逆反心理較重，甚至產(chǎn)生對思政課教學的抵觸情緒。

4.教學效果單一。傳統(tǒng)思政課教學只需走好講課—做筆記—寫作業(yè)——學期考四步，學生課堂學習不需要深入思考，以致課堂低頭率偏高，玩游戲偏多。同時，由于教師只注重教書，對貧困生、學困生，以及有心理問題、品德問題、學習習慣問題等學生引導少，關(guān)懷少，措施少，教學成效僅體現(xiàn)在作業(yè)和學期考試上，沒有真正體現(xiàn)思政課的育人成效。

傳統(tǒng)教學存在以上四個方面問題，影響教學效果，遲滯教學改革，說明其已不能滿足信息時代教學的發(fā)展要求。

二、推進思政課教學實施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的重要策略

針對傳統(tǒng)教學存在問題，思政課教師要通過提高認識，整合資源，應用現(xiàn)代信息技術(shù)積極助推移動式學習、碎片式學習、游戲式學習等革命性學習方式的廣泛使用，推進教學供給側(cè)改革，激發(fā)學生學習興趣，整體提升思政課教學成效。具體做法有：

1.應用信息技術(shù)優(yōu)化教學理念。應用信息技術(shù)在教學中容易突出以生為本的理念。我國著名文學家、教育家和翻譯家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時曾言：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”師生關(guān)系的協(xié)調(diào)直接影響教育的目的和效果，給學生以關(guān)懷，讓學生“親其師”，才能“信其道”。思政課教師在教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使自己成為學生潛在品質(zhì)的開發(fā)者、教育教學的研究者、學生的心理健康的引導者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者、學生學習的引領(lǐng)者、促進者和合作者。教師通過使用互聯(lián)網(wǎng)更易找到針對性的案例，注重教學生成，增加課堂互動。在教學過程中利用圖文并茂、聲色合一的電教媒體更易集中學生注意力，滿足學生多感官參與學習活動的需要，增加教學興奮點。在教學過程中通過引導學生上網(wǎng)學習、主動學習、自主討論，設(shè)計個性化的作業(yè)，促進課堂教學多姿多彩，豐富生動；在課后利用學生常用的QQ、電子郵件等信息技術(shù)與學生加強溝通和交流，答疑解惑。

2.應用信息技術(shù)優(yōu)化教學方法。當前課堂不再是唯一傳授知識的場所，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索學習資源，解決學習難點，交流心得體會，利用游戲在玩中學習。信息技術(shù)實現(xiàn)了教與學資源的共享，讓學生能夠輕松自學；信息技術(shù)突破了空間的限制，利用虛擬環(huán)境，可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交技術(shù)，實現(xiàn)教師和學生一對一互動，促進師生及時交流思想、信息、感情，從而讓學生獲得心理與榮譽上的滿足。可以通過移動科技，面向全體學生收集學習數(shù)據(jù)；通過云計算技術(shù)，對收集的學生數(shù)據(jù)進行歸類處理，提出教與學變革更多更好的建議，進而突破傳統(tǒng)教學在組織、資源和時空上局限，盡可能滿足學生多樣化的學習需求。

同時信息技術(shù)的虛擬可以實現(xiàn)對成果的檢驗，必將大大提高教學的針對性、趣味性、時效性。VR（虛擬現(xiàn)實）正在帶來教育方法革命性變化，VR是當前最熱門的科技領(lǐng)域之一，是下一代互聯(lián)網(wǎng)入口。它一般是指利用計算機系統(tǒng)生成一個仿真的虛擬世界，然后通過接入設(shè)備讓用戶體現(xiàn)虛擬環(huán)境。理想的狀態(tài)是人在虛擬世界中都能夠擁有視覺、聽覺、觸覺、運用等“真實”的感知功能。現(xiàn)在VR的軟硬件和帶寬水平都已成熟，其技術(shù)已進入購物、游戲、電影和直播等領(lǐng)域，未來在教育等領(lǐng)域會有更廣闊的應用。現(xiàn)在全球首款重88克，厚1.6厘米的眼鏡形態(tài)的VR顯示設(shè)備已在深圳高科技公司多哚研發(fā)成功，其V1的VR眼鏡被《時代周刊》形容為VR技術(shù)發(fā)展史上的一個“圣杯”[2]。學生在信息技術(shù)多感覺沖擊下獲取知識形式豐富多樣，短時間內(nèi)能夠掌握大量學習內(nèi)容，在愉快的交流中提高學習興趣。

3.應用信息技術(shù)優(yōu)化學習方式。傳統(tǒng)的教學方式，教與學的重心僅僅放在獲取知識的層面，教師主動教，學生被動學。在信息技術(shù)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通信越來越影響學生的學習，學生學習日趨數(shù)字化、信息化，游戲?qū)W習、移動學習將成為學生學習的重要形式，學生可以通過移動設(shè)備（和移動通信技術(shù)）由被動地接受轉(zhuǎn)向主動地探究學習，隨時隨地學習一切需要的知識和能力。

4.應用信息技術(shù)優(yōu)化教學資源。目前哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、麻省理工學院等一些國外名校的公開課程已發(fā)布在國內(nèi)一些視頻網(wǎng)站上，受到許多學子追捧，堪比大片，部分課程的點擊量超過了《百家講壇》。由北大、清華等18所知名大學建設(shè)的首批20門“中國大學視頻公開課”已向社會公眾開放并不斷推出新內(nèi)容。薩爾曼·可汗以“可汗學院”名義錄制了1，600個視頻，已被瀏覽了2，400萬次，如今已成為YouTube上最受歡迎的公開課視頻系列。可以說信息化社會，一“網(wǎng)”情深的“網(wǎng)課族”越來越龐大，“在家里就可以上耶魯”已不再是傳說，優(yōu)質(zhì)的教學資源正成為世界性的教學資源，被國內(nèi)外學生廣泛學習使用。

5.應用信息技術(shù)優(yōu)化教學效果。在課堂上充分應用信息技術(shù)，必然改變?nèi)倌陙硪杂∷⑵窞楹诵妮d體的教學現(xiàn)象，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不再局限于一間教室、一座城市、一個國家，聯(lián)通著的網(wǎng)絡(luò)讓教學資源無限擴大，老師使用交互式液晶觸控一體機，學生使用交互式平板電腦，學生與計算機、網(wǎng)絡(luò)開展“交互式”互動，這種互助性學習可以在同學與同學、同學與教師、同學與現(xiàn)場、同學與在線專家、同學與課件、同學與資源庫等之間展開，影響著教學的環(huán)境、教學對象、教學手段和教學目標。計算機對學生探索給予及時驗證和響應，學生學習更易由“要我學”變成“我要學”，這種多向、互動、自發(fā)的學習方式，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學習進度，那些因病或參加活動的學生不會落下功課，課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正，所有的學生都參與到學習中，所有的學生都能獲得個性化教育，學生學習積極性更易被激發(fā)出來，學習成效會更加顯著。

三、促進思政課教學實施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的三方責任

1.強化教育主管部門投資與引導的責任。教育主管部門要支持科技公司發(fā)展高新信息技術(shù)并盡快應用到教育領(lǐng)域，組織建好思政課網(wǎng)站平臺。可資借鑒的是可汗學院（Khan Academy）建設(shè)，該學院是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，通過在線圖書館收藏了3，500多部可汗老師的教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質(zhì)教育，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進行免費授課，機構(gòu)的使命是加快各年齡學生的學習速度。

2.強化學校數(shù)字化校園建設(shè)及提高師資信息化水平的責任。學校要加大數(shù)字化校園建設(shè)力度，充分利用云計算技術(shù)，超前規(guī)劃數(shù)字校園建設(shè)，為教師提供良好的信息環(huán)境。數(shù)字化校園要有足夠的教育資源，供教師教學和學生學習使用，要通過進行校與校之間的聯(lián)合，構(gòu)建共享教育資源庫、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公等，實現(xiàn)資源共享，豐富教學資源。

學校要加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，提升教師信息素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，VR技術(shù)、3D打印技術(shù)等從發(fā)明到應用只有1年左右時間，學校要強化教師“終身學習”的意識，圍繞辦學目標和特色開展針對性校本培訓，推動教師專業(yè)化發(fā)展，使現(xiàn)代型、研究型教師的數(shù)量逐步增多，質(zhì)量逐步提高，層次逐步提升。尤其要向教師不斷灌輸信息技術(shù)發(fā)展觀，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技能和方法，提高教師信息化應用水平，建立一支適應現(xiàn)代辦學需要的教師隊伍。

3.強化思政課教師應用信息技術(shù)的責任。在認識上，思政教師要強化教學信息技術(shù)意識，主動參加校內(nèi)外教育技術(shù)相關(guān)理論知識講座、教學軟件設(shè)計大賽、多媒體技術(shù)培訓與交流等，深刻感受到信息技術(shù)對教學帶來的積極影響。

在技術(shù)上，思政課教師要把信息技術(shù)作為日常輔助教學和科研工作必要工具，要學會使用各種工具軟件，在教學中運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍及問題情境，不斷提高信息收集、處理和課程整合的能力。

在資源上，思政課教師要廣泛使用《政治教學網(wǎng)》等專業(yè)性網(wǎng)站，尋獲精良的思政教學資源，及時上傳資料，支持思政課專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)。要善于使用百度等社交網(wǎng)絡(luò)、超星公開課、搜狐教育等大規(guī)模在線開放課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂，充分運用移動科技和云計算技術(shù)與設(shè)備，廣泛搜集與思政課內(nèi)容有關(guān)的材料，使教學內(nèi)容更加生動有趣；校內(nèi)教師要分工明確，建構(gòu)思政課豐富的校內(nèi)教學資源超市，選優(yōu)選好最適合本地本校本班的教學內(nèi)容，進一步擴大成更大范圍的互聯(lián)互通的思政教學資源網(wǎng)，實現(xiàn)思政課教學資源庫的共建共享共提高。通過結(jié)合本地、本校、學生、學科實際，進行教學資源的深加工和精加工，讓教學內(nèi)容邏輯性更強，案例更有親和力、更有吸引力、更有現(xiàn)實性。

在教學中，教師在利用校內(nèi)課程教學資源的同時，宜利用智能手機和iPad等平板電腦形成高度個性化、可移動的多媒體界面，運用動畫、聲音、視頻和圖像等手段為學生提供全感官學習體驗。要面向全市、全省甚至全國廣泛吸取思政課教育上真正大家的教育經(jīng)驗和教學成果，逐步形成教師的教育思想、教學方法、教學風格，演繹出精彩的教育故事。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進思政課教學供給側(cè)改革的規(guī)避問題

1.管理失控。要重視學生上網(wǎng)不學習傾向。在思政課教學中要管理好學生，杜絕學生利用互聯(lián)網(wǎng)聊天談戀愛、購物、打游戲等情況發(fā)生。可以推廣北京大學圖書館的“脫機自習”方法，勸導學生在存放手機后堅持無網(wǎng)自習，通過時間累積計算最終排名，促進不需互聯(lián)網(wǎng)的情況下更加集中注意力，提高自習效率，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自育能力。

2.過分依賴。要重視忽略個性化教育傾向。教育信息化面臨著建設(shè)的“高投”與教學的“低效”問題，解決此問題的有效對策是提高信息技術(shù)在課堂教學中應用的效益和效率，堅持信息技術(shù)在課堂教學中應用的適宜、適度和實效原則[3]。在廣泛選用教與學資源的同時，宜注重選擇和鑒別，互聯(lián)網(wǎng)選用的教學資源質(zhì)量不一，選用思政課網(wǎng)絡(luò)資料時宜廣泛對比，優(yōu)中選優(yōu)，對選用后的網(wǎng)絡(luò)資源宜再提煉、精加工、巧運用。信息技術(shù)是一把雙刃劍，需要為師者深入研究教育規(guī)律，有效引導學生利用信息技術(shù)增強學習成效。

3.偏離主題。教師既要專注于對信息教學系統(tǒng)的設(shè)計、監(jiān)控、研究和評價，更要注重教學信息的廣選、優(yōu)選及棄選。網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，選用教學內(nèi)容不能離開主題，要重視教學內(nèi)容邊緣化傾向，不宜選取內(nèi)容生動但遠離主題的案例，要充分而謹慎地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學內(nèi)容及方法等方面滿足學生多樣化、個性化的教育需求，讓生動有趣的教學內(nèi)容和靈活多變的教學方法始終服務于教學目的。

參考文獻：

[1]北京大學試水“全環(huán)境育人”.中國青年報.中國青年報出版社出版，2016-9-2（第一版）.

[2]余建斌.用“最輕薄的VR”改變世界的眼神.人民日報，人民日報出版社出版，2016-9-1（第11版）.

[3]劉志華.信息技術(shù)在課堂教學中應用的原則[J].中國電化教育，2005（6）：66-68.