應用型本科大學生就業能力與用人單位需要差異研究

仝欣

摘要：從1999年開始，高校不斷擴招，我國每年本科畢業生人數大增。近年來，發展應用型本科教育、培養本科層次的應用型人才成為很多高等院校的辦學定位和培養目標。我們以石家莊學院為例，調研這所應用型本科院校大學生的就業能力，訪談用人單位需求什么樣的人才，分析他們之間存在差異的原因，并對提高大學生就業能力提出合理的對策和建議。

關鍵詞：應用型本科 大學生就業能力 用人單位需求 差異 對策

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0055-02

一、石家莊學院大學生的就業能力

石家莊學院是經教育部批準建立的國有全日制普通本科院校。學校始終堅持教學工作的中心地位，致力于培養厚基礎、強能力、高素質的應用型人才，大力實施人才培養“質量工程”，積極探索符合地方經濟社會發展需求的多元化人才培養模式。注重增強學生實踐能力的培養，建有260多個校外實習實訓基地。石家莊學院是一所具有鮮明特色的地方性和應用型的本科院校。

大學生的就業能力不是生來就有的，而是通過后天培養逐漸形成的。大學生的就業能力包括自我管理能力、協作能力、人際交往能力、問題解決能力和組織能力。我們做這個課題的過程中，向石家莊學院的學生以“就業能力”為主題，發放了調查問卷，一共發放500份，實際收回490份，有10份為無效問卷，有效問卷共480份。問卷開始設計了基本信息，包括性別、政治面貌、任干經歷、工作經歷和專業類別。通過分析得出以下結果：大學生對待學習和工作的態度是比較積極的，但是認為自己的適應能力相對較弱；大學生團隊協作能力較好，能夠很好地與他人進行合作；大學生的語言溝通能力尤其是理科生相對來說比較弱；大學生發現問題的意識比較弱，所以分析問題、解決問題的能力會差；大學生的組織能力也有一定的問題，有些學生干部可能組織過一些活動，但是大部分學生還沒有得到充分的鍛煉。這些結果說明大學生的就業能力整體還需提高，但是不同的大學生在這五方面還有一些差距，自己應該有針對性地提高。

二、用人單位需求調查

我們主要對石家莊學院校企合作的企業單位、石家莊學院校外實習實訓單位，結合他們在招聘時對應聘者的要求，通過訪談的形式進行了深入的探討。通過分析總結為：對石家莊學院大學生的就業能力總體給予“比較滿意”的評價，能夠滿足企業需求，專業知識和實踐能力基本能夠滿足崗位需要。但綜合各類用人單位對全校各專業大學生就業能力的整體評價來看，結果不容樂觀。自我管理能力：很多學生對自己的認識不夠清楚，對自己的發展和未來沒有很好的定位，定位不夠準確，眼高手低，不能吃苦耐勞。協作能力：用人單位在面試時會考慮學生是否擔任過班干部，班干部在協調同學關系、處理和老師的關系方面有一定的經驗。溝通理解能力：大部分同學的溝通理解能力問題不大，理科的相對比文科稍差一些。問題解決能力：大部分用人單位對大學生解決實際問題的能力并不是很滿意，大部分同學存在一遇到問題就不知道該如何處理的現象。組織能力：用人單位對學生的這一項能力評價也比較低，這與大學生工作經驗缺乏和思想不成熟有一定的關系。

三、大學生就業能力與用人單位的需求差異分析

通過前兩項調查結果對比發現，大學生認為自己最弱的一項“問題解決能力”和用人單位的評價是一致的。大學生認為自己有不錯的“協作能力”，但是用人單位在訪談中卻表示不是特別滿意。這說明大學生對自己的就業能力的自我認知和用人單位的認知之間還存在著一定的差異。產生差異的原因分析如下：

1.大學生自身存在的問題

導致大學生就業難、就業能力不夠最主要的原因是個人自身準備不夠。第一是技術能力準備不足。有些大學生，尤其是女學生，缺少實際動手能力。第二是心理能力準備不足。有些同學對就業沒有做好完全的心理準備，還不能去適應社會，對自己的興趣和所要就業的方向比較迷茫，眼高手低，所以很難找到合適的就業機會。第三是就業觀念出現偏差。有些同學在求職過程中重視個人的享受，怕吃苦，追求地位和名利，沒有奉獻精神。這種個人主義和享樂主義的價值觀會促使大學生在就業過程中作出不正確的選擇，所以大學生的發展會受到限制。

2.高校教學過程的不足

大學生就業能力的不足和學校教育教學的過程也有一定的關系。第一，專業課程設置與市場需求脫節。在課程設置上，重理論，課程內容相對陳舊，不能反映前沿的知識體系，實踐課程較少，實踐環節不能認真組織和正確考核，實踐意義不大，不能真正提高學生的實踐能力，無法突出其“應用型”特色。第二，專業老師實踐經驗缺乏。好多老師沒有實踐經驗，都是大學畢業直接來任教，對一些課程無法駕馭。教師的能力水平直接影響到學生的能力水平，所以需要提高教師的實踐經驗。第三，就業指導服務不到位。很多高校都有專門的就業指導課程，很多院系也有自己的就業指導中心來專門負責就業指導和服務工作，但在具體工作中還存在很多問題。

四、提高大學生就業能力的對策和建議

1.大學生方面

大學生要就業就應該具備多方面的就業能力，每一位大學生都應該從以下幾方面提升自己。第一要提高實踐能力。每一門操作課程都應該認真練習，課上練習課下繼續，尤其是計算機類的課程，要熟練并且能夠快速掌握。還有一些操作儀器的實踐課程，更要認真弄懂原理，在此基礎上多熟練使用方法，并且要很好地應用到實踐當中。只有這樣才能夠從技術上真正地提高自己的就業能力。第二要增強心理準備。在學習這個專業的過程中要逐漸發現自己的

興趣，根據自己的長處來確定自己以后就業的方向。第三，轉變就業觀念。在就業過程中首先考慮到的是自己的應用價值，而不是工資和工作輕松與否。要不怕吃苦，踏實任干，只有這樣才能找到適合自己專業的工作，才會在自己的專業領域有所發展。

2.學校方面

學校的教育教學也應該為提升他們的就業能力做好服務工作，突出學校的“應用型”特色。第一，課程設置應加大實踐環節。要突出專業的應用型特色，關鍵在于實踐課程的設置。以石家莊學院的廣播電視學專業為例，在其業務課程上，比如廣播電視采訪寫作、電視攝像、電視編輯等，應在第五學期開始設置綜合實踐課程，比如活動策劃、專題片拍攝等，從整體上提升學生的實踐能力。第二，專業教師應去相應單位掛職鍛煉，提升自己的實踐能力。教師應該具備“雙師型“的能力，沒有實踐經驗的教師應該去一線進行掛職鍛煉，多參與一些項目的制作，提升自己的實踐能力，才能更好地指導學生實踐，以提高學生的就業能力。第三，學校的就業指導工作應加強管理。從就業指導的課程內容上做具體安排，通過就業指導課程的學習，幫助畢業生轉變就業觀念。就業指導中心要多舉辦就業指導講座和咨詢活動，從整體上提高畢業生的就業能力。