淺談在精準扶貧政策下的大學生資助的新思路

隨著社會與經濟的發展，國民的經濟也飛速發展，但在高校當中也不乏還存在一部分的貧困大學生。長久以來，我們的黨和國家對貧困家庭、貧困大學生的扶持從未改變過，也不斷的在出臺一系列的有關扶貧的辦法和方針，不斷在改進扶貧的策略。“精準扶貧”這一思想的提出，在有關于大學生資助體系上需要更新的思路和策略。關于精準扶貧在大學生資助方面的相關政策，重在“精”，要精確、精準的找出真正經濟貧困的大學生們，做到“精準識貧”。在高校中，“精準扶貧”政策還尚不成熟，這個扶貧體系的構建是一個復雜的過程，需要大量的時間，多個部門全面協調工作才能進行。本文結合現下高校中的大學生資助體系，簡要闡述在“精準扶貧”政策下關于大學生資助的一些新的思路與方法。

【關鍵詞】“精準扶貧”；貧困大學生；資助

“精準扶貧”這一思想的提出始于2013年，習近平總書記在湖南湘西考察之時提出了“實事求是，因地制宜，分類指導，精準扶貧”這一思想。“精準扶貧”是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別，精確幫扶，精確管理的治貧方式。而在“精準扶貧”貧困大學生則是“精準扶貧”整個體系里舉足輕重的一部分，在“精準扶貧”政策下的大學生資助工作旨在促進學生們健康的成長、成才，讓學生們通過掌握知識，來改變自己的命運，這正是大學生資助體系的最終目標。

現如今，國家對高校中貧困大學生的資助力度愈來愈大，現存于高校中的資助體系中主要有一系列的獎學金和一系列的助學金。獎學金包括：國家助學獎學金、國家勵志獎學金、優秀學生獎學金等等。除了獎學金和助學金之外，部分學校還會給經濟困難學生提供一些勤工儉學的崗位，盡量在日常生活中貼補同學。除此之外，高校還實行學費減免政策，每個班里下分幾個名額，給家庭經濟困難的同學進行學費減免，減輕上學壓力。部分學校還會在冬季進行“冬季送溫暖”的活動，為貧困大學生送上過冬的棉被。

“精準扶貧”這一思想的提出為大學生資助體系注入了新的血液，在資助方法上為其提供了新的思路：

（1）“精準扶貧”貴在一個“精”字，即精確識別、精確幫扶和精確管理。由于現在國家對于貧困大學生的補助力度愈來愈大，因此大多數高校都存在一個問題，就是貧困大學生的“真假”問題，在眾多申請貧困補助的大學生中，不乏有魚目混珠之人。對此我們可以在大學生大一開學入校之時就建立家庭經濟困難學生的相關檔案，在進行全校家庭經濟困難學生認定時，嚴格按照《家庭經濟困難認定表》來進行，盡可能的獲得學生當地相關機關單位的認定和證明，并且根據當地居民的最低生活保障標準來衡量申請補助的該家庭經濟困難學生是否達到認定標準。層層把關，每一個環節都必不可少，一定要做到“精準扶貧”，精確識別“真正的”貧困大學生，幫助應該得到幫助的人，以助學生能夠更好的成人、成才。

（2）正所謂“授人以魚不如授人以漁”。增加學校內勤工儉學的工作崗位，拓寬貧困大學生的工作渠道，鼓勵貧困大學生去勤工儉學。通過這些，一方面可以在日常生活中貼補學生的生活費用，另一方面更能培養貧困大學生的人生觀，讓他們懂得可以通過勞動來獲得報酬，還可以為自己積累一定的人生經驗。學校內可以提供勤工儉學的職位有：圖書館的管理員，院系辦公室的老師助手，校內一些小賣部（包括商店、奶茶店、水果店等等）的整貨員等等很多。除此之外，盡可能的開拓校外的一些勤工儉學的崗位，為家庭經濟困難的大學生提供更多的工作機會，從而得到更多的酬勞，才能更好的改善生活質量。

（3）對于一些特殊情況的貧困大學生，我們要采取一些特別的措施。例如：現在的孩子們自尊心都比較強，比較注重面子問題，所以部分學生會覺得一旦自己領取了貧困補助，就會給自己貼上一個貧困生的標簽，別的同學就會瞧不起自己，因而，會掩蓋自己家庭經濟困難的實情。對于此類情況，我們可以通過學生的就餐卡來了解實情，可以監測哪些學生的就餐卡在一個月或者兩個月內學生在每餐所消費的金額低于正常每餐的金額，通過這個所監測出來的不一定就一定是貧困大學生，還需要再結合這些同學的日常消費情況和調查家里的實際經濟情況才能進一步確認。

總結

“精準扶貧”思想的提出，無疑將扶貧政策進一步細化，“精準扶貧”，它的反面便是“粗放扶貧”，充分表現除了黨和國家對于經濟困難的家庭的大力扶持。高校的“精準扶貧”是整個扶貧政策里至關重要的部分，它的構建必將對整個扶貧體系起到巨大的推動作用，更對貧困大學生的未來成人、成才有積極的促進作用。

參考文獻

[1]王靜，孫婧.高校大學生“精準扶貧”實踐路徑探析[J].高教學刊，2016（16）.

[2]趙武，王姣玥.新常態下“精準扶貧”的包容性創新機制研究[J].中國人口.資源與環境，2015（S2）：170-173.

[3]何媛媛.讓“真正”貧困大學生精準扶貧的體系研究[J].才智，2016（24）.

[4]楊昆.淺談“精準扶貧”對優化高校貧困留學生資助體系的啟示[J].鴨綠江月刊，2016.

[5]盧先群.構建“全面育人，全體育人，全程育人”的貧困大學生“精神扶貧”體系[J].繼續教育研究，2009.

[6]伍思文.我國大學生資助制度創新探析[J].學校黨建與思想教育，2009（19）.

作者簡介

呂騰（1989-），碩士研究生，陜西中醫藥大學中藥學專業畢業，現就職于陜西中醫藥大學藥學院，擔任學生專職輔導員。

作者單位

陜西中醫藥大學藥學院 陜西省咸陽市 712046