略談小學生自主閱讀能力的培養與提高

賀美鳳+薛秀霞

摘 要： 小學閱讀教學的重要目標之一是教授學生正確的閱讀方法，培養學生獨立閱讀的能力，但在平時的教學中有著諸多折扣或者某種意義上的水分，致使小學生語文學習中的自主閱讀能力未曾得到理想意義上的培養。

關鍵詞： 小學語文 自主閱讀 培養方式

素質教育的推行和新課改的實施，都給教師的教學理念和教學方式帶來很大的沖擊，“自主、合作、探究”的理念深入人心。教師逐漸試著改變傳統的教學方式，以引導為主，將課堂教學的主體地位還給學生，幫助學生掌握科學的學習方法。因此，除了教材知識的講解之外，教師還要將培養學生的閱讀習慣與綜合實踐能力作為教學重點，為學生的終身學習與全面提高奠定基礎。

一、小學生自主閱讀能力培養的重要性

1.自主閱讀能讓學生更容易學習語文。自主閱讀能夠讓小學生在通過自己管理閱讀方式、閱讀習慣的前提下，自主地參與閱讀并積極地思考問題，甚至提出問題。在實踐過程中孩子的積極參與能夠達到很好的教學效果，使孩子們更好地掌握語文知識，使他們感覺語文學習并不是枯燥的而是快樂的有興趣的。

2.自主閱讀有效改變語文教學方式。培養孩子的自主閱讀能力能夠有效改變當今語文教學存在的問題，還原真正的“以學定教”的學生課堂。語文學習在教育活動的支柱，在教育活動中屬于基礎學科對于其他學科具有重要的指導意義。讓學生真正從以老師為中心的課堂轉變到以學生自己為中心的課堂教學中，這對于語文教學觀念轉變和語文教學改革具有重要意義。

3.自主閱讀培養孩子的獨立思考習慣。自主閱讀能力對于培養學生的自主性、獨立性和思維能力具有相當重要的作用，在自主學習中，學生可以通過獨立思考感受語文的獨特魅力，不僅僅教會孩子語文知識，更重要的是培養孩子獨立思考的習慣，特別是小學生正處于一個培養習慣、塑造個性的黃金階段，而自主閱讀就提供了一個非常好的平臺。

二、提高小學生自主閱讀能力的培養措施

1.創設情境，強化交流。在日常閱讀教學中，教師要運用靈活生動的教學模式引導學生自主閱讀，充分考慮學生的興趣愛好及相關心理特征，盡量選擇學生感興趣的閱讀學習材料，不僅僅局限在課本。比如教師可為學生提供各種類型文章，通過合適的導讀介紹以后，建議學生開始自主選擇閱讀。除此之外，教師盡可能地提出開放性的問題，便于學生在完成初步閱讀之后給出自己的看法見解。然后，教師就此正確引導學生感悟思考，形成積極的思維模式，并精讀作品。培養學生的主動閱讀能力，積極培養學生的閱讀學習興趣，可謂是強化提高學生自主閱讀能力最有效的模式，唯有引導學生主觀上愿意閱讀，才能使其構建自身閱讀體系。在教學活動開展中，教師可將學生積極引入閱讀情境中，使其身臨其境地感受作品環境及內容，感同身受作品中所蘊含的情感，獲得良好的審美體驗。此外，教師還可帶領學生互動，彼此交流切身閱讀體會，完成閱讀心得的互相分項，針對閱讀過程中產生的問題進行探討，將課內課外有效結合起來，開辟第二課堂，提高學生的自主閱讀興趣。

2.擴展閱讀材料的范圍，給學生提供更廣闊的閱讀選擇空間。教師在對學生進行閱讀教學的時候，思路和方法要靈活，根據學生的心理特點和興趣愛好，選擇一些學生感興趣的閱讀材料，不要拘泥于課本。比如教師可以在閱讀教學中給學生提供幾篇不同類型的文章，在進行適當的導讀介紹之后，讓學生自主選擇閱讀。另外，教師不一定要給學生設定固定的問題和答案，多提一些開放性的問題，也可以讓學生在初步閱讀之后提出自己的問題和看法，教師再根據這些問題，對學生進行正確的引導，讓學生以正確的思維方式對文章進行深入的思考和感悟，對作品進行進一步的精讀。

3.重視學生的閱讀方法。培養小學生的閱讀能力，是一件長久的事情，并非兩三天就可以培養出來。在這個過程中，我們需要樹立長遠的觀點，不僅讓學生讀的書越來越多，更重要的是教給學生正確的閱讀方法。方法得當，就如同掌握開啟知識大門的鑰匙，解決起問題來會更加順利。小學生的閱讀方法有很多，主要的有這樣幾種：記、摘、剪、標、理、用等。我們可以從字面意思進行理解，記就是背誦，將閱讀材料中值得熟記的部分背誦下來，日積月累，小學生的閱讀能力就會慢慢提高。摘就是摘抄，在閱讀中遇到動人的章節時，動手把它摘抄下來，這樣做的好處有很多，既可以提高學生的閱讀篩選能力，又可以增強學生的寫作能力，提高知識積累量。剪則是將平時報紙、雜志上值得閱讀的部分剪下來進行整理。標是很重要的一種閱讀方法，在閱讀中進行標記批注，適用于泛讀性文章，可以加深學生對文章的理解。理就是梳理文章所述事件的順序、規律。編就是對所讀文章做出整理編寫目錄進行分類。用就是運用，通過上述的方法獲取的閱讀片段可以在寫作時加以運用，活學活用，還可以鞏固知識，一舉多得。

4.注重閱讀習慣的培養。良好的閱讀習慣是一個人終生的寶貴財富，也是終身學習的堅實基礎。培養學生的自主閱讀習慣要持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈地反復練習中養成的。光說不練不行，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。因此，教師首先要讓學生懂得，良好的自主閱讀習慣要從一點一滴做起，一句、一段、一篇讀起，一次、兩次、三次堅持，不斷積累經驗，習慣才能在潛移默化中養成。其次要根據小學生缺乏自主性，自控能力比較弱的身心特點，本著“提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模”的原則。第三要營造氣氛，合理安排閱讀活動。另外，利用學校、班級閱讀文化氛圍的創設諸如有關讀書的名人名言，利用墻報、櫥窗開設讀書交流園地；充分發揮學校圖書室、班級圖書角的作用，讓學生置身于濃濃的書香氣息之中。最后要創建閱讀交流平臺，讓學生感受閱讀的樂趣、體驗成功的快樂。

小學生自主閱讀能力的培養，不是我們能夠一蹴而就的，需要花一定的氣力，甚至就是流淌著心血和汗水。但我們應當承認只要努力，只要探究，那么小學生自主閱讀能力的培養定可綻放亮麗的色彩。

參考文獻：

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