以校企合作為平臺的工學結合人才培養探討

李亞芹 葛宜元 王俊發 張金波 陳思羽

［摘要］目前，教育部推出了以工學結合作為高等職業教育人才培養的改革模式，這也是高校教育理念面臨的巨大變革。隨著“學校與企業合作，工作與學習結合”的人才培養機制的建設和完善，人才培養體系的建立和發展都已經深入校企合作、工作結合的實際教學中。建立和創新人才培養管理機制，是推動人才培養的發展，也是校企合作的關鍵。構建“校企合作，工學結合”的模式是推動教育改革的有效途徑。基于此，本文首先闡述校企合作，工學結合人才培養的特點，然后提出人才的培養策略。

［關鍵詞］校企合作；工學結合；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.144

［中圖分類號］G718.5 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2017）02-0-02

高校積極推動勞動與社會實踐生產相互結合的學習模式，把工作與學習相結合作為要點，同時這也是高校教育人才培養模式的重要切入點，對推動專業調整和建設，引導課程發展，改革教學內容和教學方法都有重要作用。隨著社會的變革，學校教育需要與市場需求相結合。在高校的教育工作中，要以服務社會為宗旨，以促進就業發展為導向，培養具有高管理水平和高技能水平的人才。同時，在外在條件的不斷變化下，要提高對勞動者素質能力的要求，這樣才能不斷完善高校人才培育模式的改革，為高校人才培育奠定更好的基礎。

1 校企合作、工學結合人才培養的特點

1.1 注重實踐與理論的結合

注重學生的理論知識水平、動手操作能力和解決問題的實際能力是高校教育培育人才的關鍵所在。為了能夠讓學生具有扎實的專業知識和最基本的動手能力除了讓他們在課堂上學習理論知識外，也讓他們在實際的工作環境中反復地練習，這樣才能提高他們學習的能力。為了讓學生在真實的環境中得到有效的訓練，就需要通過工學結合、校企合作的模式在學校和企業的帶領下，轉變課堂的教學環境，模擬生產現場環境開展以經驗為主的教學，這樣學生才能在實踐中學習到知識，也提高了自身的能力。

1.2 實際生產演練和教學互補

高校課堂教學一般都以學習知識和提高學習技能為主，這樣就使學生缺乏在生產性實踐經驗，往往不利于學生步入社會的發展。在此基礎上，高校要能夠與企業加強合作彌補學生在實際演練中的不足。企業可以適當地為學生提供工作地點，這樣不僅提高了高校教學的效率也為企業補充了員工人數。在企業技工和相關專業人員的現場指導下，學生能夠更好地進行學習和實訓，這樣企業也就成為了高校生產實訓的基地。在這樣的情況下，學校的教師也得到了相關的課堂研究，一定程度上也提高了自身的素質。

1.3 明確就業方向

隨著社會的發展，企業對人才的需求會越來越多樣化，而在校企合作、工學結合的模式下，學校就能明確了解企業對人才的需求，制定清晰的教學目標，滿足企業用人的要求。這樣的好處在于，明確了企業的需求內容，學校再根據其需求，編寫教材，增加教材的實用性。在設計教學內容時，要注重對學生職業能力的培養就需要加強“一體化”的教學模式實施，采用與企業工程技術人員合作的方式，構建高校自身的課程體系，這樣才能提高學生職業崗位適應能力和就業的競爭力。

2 “校企合作、工學結合”培養模式下的人才培養策略

2.1 深化人才培訓模式和課程建設改革

保證校企合作機制的正常運作和發展，有利于進一步實施“專業+訂單業務，專業+系統+行業+合作企業模式”的人才培養模式，也有利于形成校企合作長效機制的工作體系。為了在教學中使學生獲得實際演練的機會，就要通過對教學內容進行改革，把學校單一教學模式轉換為與企業合作交換教學的模式，而教學時間也應該和季節的交替密切聯系，拓寬人才培養模式的渠道。另外，學校還可以聘請相關行業的技術人員參與到專業的教學改革和課程建設中，圍繞社會實際工作中對職業技能的各項要求，設置課程內容和實踐培訓項目，再根據專業崗位進行專業能力的培訓。通過整合教學的內容，建立一套高效的質量培訓模式，鞏固學生的技術基礎知識，并提高他們的實際工作能力。這種以學生為中心的教學方法，明確了以行動為導向的教學思維，例如：項目指導、任務驅動等思維方式。

2.2 加強教師隊伍建設

為了加強教師隊伍建設，就要充分利用企業一體化的優勢，根據改革人員配置制度和管理制度的原則，符合開放性和專業性的內在要求。為了建立兼職教師的長效管理體系，就要在建立激勵機制的基礎上，合理地采取評估管理方法，提示教師積極性，促進教學水平的提高。此外，高校還可以聘請技術專業人員擔任主要實踐課程的指導教師。為了更好地提高專業教師的綜合素質和實踐教學能力，就要完善課程建設，加強與企業的合作，并且積極地讓教師參與應用技術研究和國內外學術交流會等。

2.3 加強實踐教學中訓練設施建設

高校應構建以教學生產為主，集應用技術研發等功能為一體的學校培訓基地，在企業專家培訓指導下，讓學生循序漸進學習知識和各項技能，例如：先讓學生掌握專業知識和基本的操作能力，在此基礎上再進行專業培訓，達到較高的專業水平。按照“企業高校建設一體化”的創新理念成立一個以管理和運行為主的機制，使生產和學習能一體化發展，以滿足學生的綜合培訓和生產實踐的需要。另外，學校要完善校企合作長效運行機制和校企實踐教學管理體系，就要與合作辦學的企業密切聯系，進行崗位外建設，確保所有學生有足夠的實習經驗。

2.4 加強政治思想教育

有些學生不清楚“工作與學習的結合，學校與企業的合作”的培訓模式，就導致教學過程很容易產生一些阻力。這就要求教師在在日常的思想政治教育工作中通過各種渠道向學生介紹人才培養模式的意義。例如：組織講座和訪問，舉辦研討會，使學生深入了解“工作與學習結合，學校與企業合作”人才培養模式的意義。為了讓學生盡快地完成角色的轉換，做好充分的準備，應對未來生活和工作中可能面對的困難和挑戰，就要求教師加強對學生進行心理健康教育和就業教育觀引導，幫助學生調整心態。這樣的舉措能夠幫助學生調動熱情，也有助于減少學生在企業工作中的盲目性。在思想政治理論課的教學中，思想政治教育的內容應該注重學生的職業道德、社會道德、法律意識和人際交往等方面的內容，要以現代企業文化為教學內容，注重培養學生的專業性、勤勉能力、責任感、創新能力、誠信意識，溝通能力、吃苦耐勞的精神和認真學習的態度。。

3 結語

“工作與學習結合，學校與企業合作”的人才培養模式，對高職院校的學生學習思想政治教育提出了新的要求。教師作為高等職業院校的思想政治教育工作者，他們必須創新工作方法和思路，以便更好地適應職業教育發展的需要。學校和教師都要堅持推進教學改革，不斷探索，認真觀察學生的心理，并且耐心地對待學生的創新意識和提出的問題，擴大思想政治教育的內涵，科學引導學生完成角色的轉變。

注：王俊發，通訊作者

主要參考文獻

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