論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

姜玉鎖

摘 要： 隨著社會的進步，我國教育改革進入嶄新的階段。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出更強調(diào)“促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神”的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是素質(zhì)教育的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)造力是時代對教育提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的和基本原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要增強自身的創(chuàng)新意識。努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 好奇心 創(chuàng)造性

一、鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)是教材的開發(fā)者和建設(shè)者。教材的教育價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師對教材的把握。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點、鉆研教材，以學(xué)生發(fā)展為本，充分挖掘教材中能實現(xiàn)教材價值的潛在因素和樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所分析、有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生對教材的動態(tài)分析。學(xué)生獲取知識不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，還有評價、有矯正、有檢驗，因此是一個創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程。老師在鉆研教材時，要在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師教育觀、人生觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有學(xué)生、人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式，著重對所要教學(xué)的內(nèi)容進行剖析思考，將范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。

二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進取、自信的精神。

由于受家庭、社會的溺愛感化，兒童的信賴意識比較強，在家靠父母，在校靠老師，再加上傳統(tǒng)教育的影響，致使學(xué)生迷信老師的意識比較嚴重。這種現(xiàn)象制約學(xué)生對新知識的探索和創(chuàng)造欲望，更缺乏創(chuàng)造意識與能力。解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生進取、自信的精神，徹底消除依賴心理。因此，①在生活中，教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展、有潛力的人，熱愛和關(guān)注每一個學(xué)生，不能喜優(yōu)厭差。教學(xué)過程中教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心中樹立可親可敬的形象，這樣學(xué)生會對自己、對老師充滿信心，從而增強學(xué)習(xí)激情；②教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，對學(xué)生多表揚少批評，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，無論學(xué)生的意見對與否，只要他們能發(fā)表見解，就要加以鼓勵和表揚，及時表揚有獨到見解的學(xué)生，引導(dǎo)扶正錯誤的意見，補充不完善的意見；③在評價學(xué)生答問時，教師要用一些簡短而有激勵性的語言，滿腔熱情、語言自然，激活學(xué)生的認知活動，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造平等、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想創(chuàng)新。

好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的潛在動力。小學(xué)生常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。如為什么老師一下子就能判斷隨意一個數(shù)能否被2、3、5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢……學(xué)生的這種好奇心是創(chuàng)新意識的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)求知欲望。無論兒童提出的問題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解，愛護和培養(yǎng)學(xué)生好奇心。久而久之，小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會有機結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識。

四、訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動。因此，必須借助外在動作技能，通過學(xué)生的實踐活動發(fā)展起來。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生從小具有強烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在觀察基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。陶行知說：“人生兩個寶，雙手和大腦。”手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。我們在教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，操作、實踐找出規(guī)律，提煉方法，勇于發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時看到自己的創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新和探究意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，促進創(chuàng)造能力的形成。教學(xué)中常會遇到學(xué)生因受定式思維的影響，不能靈活遷移的情形，如果教師能適時點撥，根據(jù)題目有多種解法的情況，啟發(fā)學(xué)生仔細反復(fù)思考，適時培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，這樣在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)習(xí)目的向崇高境界邁進。

五、創(chuàng)設(shè)成功的機會，提高創(chuàng)新意識。

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動，在學(xué)生獲得成功的同時，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵的欲望，有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價，使學(xué)生一直處于情緒高漲狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑是多方面的，隨著社會發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新，以及新的教育觀念的形成會出現(xiàn)更多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，只要我們充分利用各種條件，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)一代又一代的創(chuàng)新人才。