例談小學數學圖形生活化教學策略實踐

曹文秀

摘 要： 新教育理念和不斷普及新教學方法使教育不斷得到革新，有助于創新數學課堂生活化教學模式，前提是體現以培養學生學習興趣和自主學習能力為目的。在小學數學教學中，更多的是傾向于通過生活式學習增強學習效果。尤其數學課堂教學，應使學生更好地從生活中認識到數學的奧妙，應讓學生在快樂的學習過程中收獲知識。

關鍵詞： 小學數學 生活化教學 策略實踐 圖形教學

隨著新課改的不斷推進，生本理念得到不斷普及與實施，學生在數學課堂上與同學或者教師的互動交流學習能提高學生。課堂參與性，形成創新的生活化教學與理論教學模式，增強課堂趣味性，有利于調動學生的積極性和主動性。在數學課堂教學過程中，學生通過引入生活實例的方式有效參與是教師的另一個任務，生活中的圖形總是蘊含比較有趣的數學知識，更好地激發學生的學習興趣。教師應當尊重學生的自主學習動機，學生實踐學習最有效的場所是課堂，授課教師要時刻做好學生學習和討論的組織者和引導者。

把學生對理論知識的學習集合相關生活化增強學生實踐動手與動腦能力。授課教師展示課堂上會用到的圖形或者圖形結合實例，并通過互動式教學方式，讓學生有興趣、自主地參與課堂學習和實踐中，使學生更自主地學習理論知識，并且意識到理論結合實踐的重要性。

一、生活實例為引導，創新教學情境提興趣

授課教師根據教材內容對課堂結構進行適當的調整，把相關知識學習與相關生活實際模型學習結合起來，通過生活化方式將知識轉化成探究性學習形式，讓學生在同學間的圖形展示中學到知識點，并通過對生活化現象的觀察和思考，以及列舉生活實例驗證，讓學生深入掌握問題，提高學生通過生活化方式自主設計和解決問題的能力。

學生是學習的主導者，自主進行生活化探索性學習。學生對數學知識點的理解，一般用自身思維思考，將數學知識的理論性與生活實踐相結合，把生活中的實際問題引入課堂中，生活化的內容又是課堂與生活的結合，增加課堂趣味性和活躍度，學生的積極性將得到提高。

例如：教師將課堂外的知識點引入課堂，學生的反饋在實際表達上得到展現，再根據他們對生活實例的認識和對遇到問題的解答進行適當引導。例如：講授《認識方向》課程，授課教師可以引入“觀察教學樓舍的朝向”的生活例子，并帶領學生認識交通標志上的方向圖形，帶領學生到實際場地觀察并自由發言，使學生思維得到放散，最終順利得到結論，并通過生活化觀察得到驗證。

二、參與性結合合作教學，讓生活創新學習思維

學生獨立完成相關學習任務需要具有獨立思考數學問題的意識。在小學數學教學創新過程中，教材上的內容就是學生應該自主先完成的任務，主要問題是如何引入課堂。授課教師應積極鼓勵學生自主完成相關預習和生活實例列舉，并通過獨立思考對課本知識、相關學習參考資料及教師的授課內容提出質疑，并將部分或者全部知識通過同學間的交流與討論得到論證，這樣的“生活化”教學更能激發學生的學習興趣，同學之間的討論小組合作生活化等方式都是很好的創新思維展現，培養學生自主與團隊探索的精神。

如講授課程《軸對稱圖形》時，教師可以引入生活實際問題探究“生活中的軸對稱圖形”，分組帶學生去室外認識看到的實物或圖形，如門窗、垃圾箱的形狀、校園墻壁上的圖形，探討它們具有的軸對稱圖形特點。在教師與學生討論中，小組討論學到的知識點和收獲，讓學生意識到生活中充滿數學知識，實踐中學到的知識點更真實和深刻。

小學生正處在學習基礎知識的關鍵時期，學生思維正處在懵懂的階段，很容易受到教師引導，因此開展合作性圖形辨認學習能更好地發展學生的創新思維，增強學生的學習效果。

三、游戲式教學，突出體現學生的自主學習

圖形與生活的結合是小學生自主尋找的興致來源。小學生的特點是天生就是好奇家，對新鮮事物擁有強大的好奇心和求知欲望，其次貪玩、好動，自控能力較差是不能形成良好學習習慣的短板。按照日常生活的習慣，學生對圖形的邊邊角角等。因此，在課堂上學生的注意力成為授課教師的切入點。因此，可采取游戲式、探討式教學方法，使課堂學生來控制，讓學生在游戲、探討中學習，在學習中享受樂趣，如對含有數字相關的實物的尋找等。

如在學習《認數》這一課時，授課教師將1～100的每個數字寫到粘紙上，貼到每個學生身上，并準備好水。課堂上讓學生圍成一圈，分組，以游戲方式讓一位學生在講臺上任意說一個數，另一個學生尋找，并讓學生準確地用滴管滴出所要的水滴數，哪一組又快又準確地找到予以適當表揚。通過這種游戲式教學，學生在掌握知識點的同時，反應能力及表達能力得到相應的鍛煉，從而提高課堂教學有效性。

生活化課堂教學模式的有效構建，逐步實現起課堂與課外的一體化結合，使課堂充滿多樣性和深層次的實踐操作。只有這樣，才能不斷使學生的創新意識、實踐技能得到激發，學生對自主學習與實踐的關系認識才能深刻，才能逐步建立數學教學新觀念教學模式。

總之，在小學數學教學改革中，哪種教學模式有利于學生自主學習能力提高，哪種能發揮學生學習主體作用，使學生充分意識到自主學習的重要性，哪種教學模式就應該得到倡導。

參考文獻：

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