高中美術(shù)學(xué)科在校本課程中的實踐隨記

黃友林

摘 要： 美術(shù)教師在高中校本課程中，從毫無開課經(jīng)驗的摸索實驗，到慢慢有了自己的看法，找到了自己的校本課程教學(xué)與開設(shè)方式。

關(guān)鍵詞： 校本課程 民族英雄 視覺傳達(dá)藝術(shù) 微攝影

學(xué)校開設(shè)校本課程已有三年了。第一年開設(shè)校本課程的時候，看著文科教師開設(shè)了文學(xué)、時事類課程，理科有著許多生活實踐、應(yīng)用科學(xué)類科目。那么，美術(shù)應(yīng)該開設(shè)什么課程呢？

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有城市的嘈雜、躁動，少了城內(nèi)常見的畫展、書法展等藝術(shù)氛圍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)沒有隨處可見的高樓大廈、霓虹燈，沒有雕塑、壁畫和涂鴉，只有鄉(xiāng)野田園、山林溝壑，一切是那么淳樸自然。在這樣的環(huán)境下，我應(yīng)該開個什么樣的校本課程映襯這個大環(huán)境呢？

第一次接觸校本課程的時候，記得學(xué)校對校本課程的一個重要要求：必須具備鄉(xiāng)土文化特色。有歷史老師開設(shè)了“閩南建筑文化”，化學(xué)老師開設(shè)了“本地水源污染研究”，音樂老師的“南音欣賞”……我應(yīng)該開個什么課呢？這時候看到校本課程開設(shè)說明里的一句話：“不受學(xué)科限制。”想到自己對歷史有所涉獵，喜歡研究我國歷史上各個時期的英雄人物，那么本土歷史英雄有哪些？最突出的就是鄭成功！

就這樣，我的第一個校本課程名稱出來了，“鄭成功人生事跡研究”，一個跟本學(xué)科并無關(guān)系的校本課程。我在這門課程中并不遵從歷史課本上重點介紹他收復(fù)臺灣事跡的線索，而是與學(xué)生一起探討明朝末年的“海賊王”鄭一官與田川氏對鄭森的影響，又研究了明末雙壁的鄭森與李定國間各自事跡，還對比了民族英雄鄭森與《貳臣傳》中的洪承疇（也是本土人士）。讓學(xué)生體會了一次英雄與時代的關(guān)聯(lián)。

但是，畢竟與美術(shù)學(xué)科并無關(guān)聯(lián)，令我有少了點什么的感覺。就這樣，在另一個學(xué)期，我開設(shè)了第二門校本課程。由于地緣問題，我校美術(shù)課只采用湘版美術(shù)教材中的《美術(shù)鑒賞》作為整個高中的美術(shù)教材，缺少其他比較有實踐性的科目。從小在鄉(xiāng)村長大的學(xué)生，至今仍有許多對美術(shù)的了解局限于“美術(shù)就是畫畫”，最多也就知道美術(shù)有國畫、油畫和書法。所以為了讓學(xué)生增加對美術(shù)另一面的認(rèn)知，我開設(shè)了第二門校本課程“視覺傳達(dá)藝術(shù)探究”。

視覺傳達(dá)藝術(shù)是多門現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計的總稱，要在有限的幾節(jié)課里讓學(xué)生理解這么復(fù)雜的內(nèi)容是比較難的，因而只能是“探究”。在這一次校本課程中，我?guī)W(xué)生進(jìn)入美術(shù)另一個新領(lǐng)域，讓他們了解隨著時代變遷大多數(shù)美術(shù)工作者們從事的行業(yè)。跟學(xué)生一起觀看了很多視覺傳達(dá)設(shè)計中的精彩作品，領(lǐng)略了一番視覺盛宴。學(xué)生看到了，原來一些簡單的物品經(jīng)過精心擺設(shè)竟然那么好看（裝置設(shè)計）；原來雕塑可以不用石頭、金屬來做；原來工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品包裝起來可以那么美……

一個學(xué)期很快過去了，在學(xué)生對一幅幅現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意的感嘆中，視覺傳達(dá)藝術(shù)課程結(jié)束了。但是學(xué)生仍然有著意猶未盡的感覺，有些學(xué)生跟我提起對藝術(shù)世界的強烈興趣，希望下次校本課程中有著讓他們大開眼界的藝術(shù)內(nèi)容。

在“視覺傳達(dá)藝術(shù)探究”課程結(jié)束后，我又想到了一個問題，怎么把藝術(shù)帶到同學(xué)們的生活當(dāng)中？我開始調(diào)整下一次校本課程的開設(shè)方向，我要開一門學(xué)生喜歡又能在平時用得上的課程。這時，我觀察到學(xué)生受到現(xiàn)代信息社會的影響：智能手機已經(jīng)成為標(biāo)配。一放學(xué)，好多學(xué)生就掏出手機，認(rèn)真與它進(jìn)行著“溝通”；有的同學(xué)還時不時拿著手機來幾下“自拍”。

拍照，讓我想起在我校未能開設(shè)的攝影課，這是一個很大的遺憾。現(xiàn)在的高中生們幾乎都有自己的手機，手機相機雖然比不上專業(yè)相機，但隨著時代的發(fā)展越發(fā)變得強大，拍照的像素值動不動就是幾百萬。這時，我決定了自己要開設(shè)的新校本課程“手機攝影應(yīng)用”。

手機自帶的相機相當(dāng)于一個定焦相機，一些遠(yuǎn)距離的物體與微距拍攝受到影響。但是它可以如同單反相機一樣裝上“鏡頭”，一些手機專用的長焦鏡頭、微距鏡頭、廣角鏡頭等可以在各大網(wǎng)店上購買到。這就解決了手機相機的弊端，提高了它的實戰(zhàn)能力。

我的手機攝影課程以各種拍照對象為題材展開。第一節(jié)課是最基礎(chǔ)的靜物攝影，研究了物品擺放方式、拍照構(gòu)圖方式、攝影采光模式、色彩搭配方法等。一節(jié)課45分鐘這些內(nèi)容根本無法梳理完。因此，我們還發(fā)展了第二課堂--通過手機建立一個微信群繼續(xù)探討。接著就是花卉、昆蟲、環(huán)境、人物等主題攝影課，在每一個主題結(jié)束后都有相關(guān)攝影作業(yè)，拍完照片可以直接通過電子郵件的方式提交作業(yè)。我看到學(xué)生充滿創(chuàng)意的攝影作品，有強烈光影效果的靜物與人像；有利用水滴映像出來的花朵；有用魚眼凸顯的寵物昆蟲；還有透過霧氣玻璃拍攝的人物景觀等一系列不常見的照片。在攝影課程結(jié)束后，意猶未盡的同學(xué)們還向?qū)W校申請建立了“微攝影學(xué)社”進(jìn)行社團交流。手機攝影課程讓同學(xué)們對手機有了新的認(rèn)識，了解了現(xiàn)代化工具應(yīng)該具備的功能，而不是沉迷。

通過幾門校本課程的開設(shè)，我了解到學(xué)生對知識的渴望，對那些接近自己生活的知識更喜好。高中教師應(yīng)該在高中生繁重的學(xué)習(xí)之外，給予學(xué)生有趣的課外知識，放松身心，而不是增加壓力。