新課程理念下高中數學教學策略研究

陳龍

[摘要]新課程改革以后，高中的數學教學方式得到了很大的改善，教學效果得到了很大的提高。怎樣能在這個基礎上繼續提高，這還需要學校和教育工作者的共同努力，共同研究高中數學教學策略。

[關鍵詞]新課程 高中數學 教學策略

高中所有的學科，數學占有很大的比重。數學也是學習各個學科內容的輔助性學科知識，它能夠讓學生有更清晰的思維，并且能夠讓學生的日常生活得到幫助。規范性的教學手段和創新的教學理念，是提高學術知識積累最有效的方法。在高中數學知識教學過程中，數學教師應該摒棄以往的教學方式，結合學生自身的特點以及學生的接受能力，制定有針對性的教學方案，從思路上進行創新。

一、合理引入教學以激發學生興趣

有部分學生在數學學習的過程中，注意力很難集中。想要提高學生的注意力，課堂引入就成了一個關鍵。課堂引入是提高教學質量的一個基礎。如果將一些創新的方法引入到課堂教學當中，不僅可以提高學生對知識接受的積極性，同時能夠很好地提高學生的學習注意力。比如，在學習“指數函數”內容時，教師可通過講述故事和多媒體演示的方法將國際象棋發明者西塔向國外賞賜麥子的故事展示給學生，從而使指數函數定義得以形象體現。利用這種方式導入教學內容，不僅能激發學生學習的興趣，還幫助學生培養了良好的邏輯思維。形象直觀的演示，生動地使學生認識到指數函數先慢后快的變化趨勢，指數函數內在意義因此準確掌握。甚至我們可以在故事背后總結人生哲理：如果每天進步0.1，那么1.01=37.78343433289>1，一年以后，你將進步很大；如果每天退步0.1，那么0.99=0.02551796445229《1，一年以后，你將遠遠被人拋在后面。這種方式與新課程改革中的目標完全吻合，所以，在教學過程中，合適的教學情境可以增加學術知識的趣味性，也是改變學生學習態度的關鍵。

二、科學選擇例題引導學生主動發散思維

在高中數學課堂教學中，教師應當以教學內容以及教學目標為依據，對相關例題進行精確選擇，從而使例題難度、代表性以及思維方式均保證與學生相適應，并且使教學效果得到有效提高。在選擇例題時不能單純追求數量而將其質量忽略。數學教材中存在很多知識體系，其屬于教學參考以及教學資源方面的主要來源，對于數學教材中很多典型例題，教師都應當進行深入研究，在例題講解過程中，對于比較有代表性的一些例題應當適當變式及擴展，對不同形式解題思路進行提煉，從而使學生思維及視野均得以開拓，以激發發散性思維。比如，在不等式教學過程中，在學生理解和掌握用比較法及分析法來證明不等式的一些常見結論后，教師可對學生適時進行鼓勵，使其積極探索其他相關解題方法，讓學生嘗試以多種方法進行證明。在該過程中教師應當適當指導，對學生進行啟發，使其在解題過程中具有明確的方向。

三、聯系生活實際提高學生數學應用能力

新課程改革的要求是教學模式應該更具創新意識，要將教學和學生的生活緊密連接，不僅能夠讓學生學習知識，還要將學會的知識在生活中加以運用。對于高中數學知識而言，大部分內容都比較抽象，并且也比較枯燥，很多學生在學習過程中都會產生畏懼感，有些學生認為數學知識與日常生活之間并無太大聯系，所以在學習過程中缺乏主動性和積極性。所以，在高中數學教學過程中，教師應該引導學生從生活經驗直觀人手從而抽象出數學概念，可以讓學生逐步加深理解和運用。在生活化教學情境創設過程中，教師創設的教學情境，要與學生的日常生活更加接近，同時也要保證知識可以運用到其中，這才能發揮出最大的成效。

比如，在“概率意義”教學過程中，教師可先組織學生玩“猜大小”游戲。通過游戲向學生提出假設：在“猜大小”過程中，通常情況下認為大的概率與小的概率均為50%，則若連續參與兩次“猜大小”游戲，則其出現“大”與出現“小”一定是分別為一次嗎？通過這樣假設可在很大程度上激發學生興趣，使其進行積極探究，所以從學生比較熟悉的生活經驗出發，對其在學習活動中快速融人十分有利。另外，在教材中所出現的拋硬幣以及彩票中獎等內容，這些在日常生活中都比較常見，很容易使學生產生共鳴。如果在教學中教師能當堂讓學生自己動手操作，則必然會達到更好教學效果。

四、結語

隨著時代的變化，以往的教學方式已經不足以應對當前的教學需求，并且難以讓學生靈活的運用，教學質量也難以得到保障，所以在新課改之后，對教學方式一些改變應該要能夠滿足于教學需求，同時也讓知識內容更貼近于生活需求，知識的生成過程更加自然，并且能夠從根本上將教學質量提高，這個提高能夠讓數學知識真正的走入學生的生活中，把學生的生活數學化。

（特約編輯 章強）