讓學生在自由的天地盡情寫作

童強

內容摘要：在作文教學中只有讓學生愿寫、會寫、樂寫，寫出真心、真情、真意，真正實現“以我手寫我口”輕松作文的高境界，學生作文才會得以提升。本文就此談談個人看法。

關鍵詞：作文教學 自由 真情 寫作

一直以來，我們的作文教學就重復著這樣的套路或者說程序：在規定的時間、規定的地點，用規范的書面語言，按照規范的文章樣式去實現命題者“一廂情愿”的作文命題，去適應批閱者挑剔的口味。在這種機械作文流水線上生產出來的作文，學生不編不抄，不說那些一百年來都不落后的空話、套話、假話來應付，還能怎么辦？難怪有人發出“作文難，難于上青天”的感嘆。如何才能使學生愿寫、會寫、樂寫、輕松作文呢？

一.激發興趣，讓學生愿寫。有人說，興趣是最好的老師，學生寫作文，更離不開興趣。如果把學生寫作的潛能看作是一粒正待萌芽的種子的話，興趣便是氧氣，要使學生真的對寫作產生興趣，最關鍵的就是要打開作文的立意要求、選材要求、文體要求的枷鎖。

有一名學生寫了一篇題為《難忘的一天》的作文。作文中，這個學生寫了國慶節這一天到動物園去玩，看到一只從非洲來的河馬。小作者覺得河馬很可愛，他永遠忘不了這個愉快的國慶節。但老師認為文章“立意”不高，老師的評語是“作文語句通順，條理清楚，但立意不高，寫國慶應和祖國的富強聯系起來。你應想到，沒有祖國的強大，非洲的河馬怎會到中國來……”作文立意到連河馬也要懂得中國的富強，社會主義國家的偉大的份上，學生哪能不被作文的文體限制、立意要求、材料選擇牢牢箍住？寫起作文來，當然是前怕狼，后怕虎，哪還有半點寫作的興趣。著名特級教師周一貫就主張小學的習作應由“小學生作文”轉變為“兒童作文”，認為在作文教學中，只有突破文體、立意、材料選擇的限制，反映童真、童趣、兒童的心聲，才能充分激活學生作文的“興奮點”，產生濃厚的寫作興趣。

二.依托生活，讓學生愿寫。如果興趣是寫作潛能這粒種子所需的氧氣的話，那么生活便是土壤，是這粒種子根植的地方。

作文的外延等于生活的外延，生活是作文的不竭源泉。四大名著之一的《紅樓夢》，寫吃飯和睡覺的，大概就占據了全書的大半篇幅。而當前我們的作文教學，在很大程度上漠視，甚至踐踏了學生對生活的敏銳、細微的體悟，扼殺了學生的靈性，而成了裝腔作勢、故弄玄虛之作。比如我們經常出的一個作文題目《記一件有意義的事》，這樣的題目，對不少學生來說，是令他們屢屢一籌莫展的。為了迎合老師的要求，他們遠離生活的土壤，胡編亂造，寫出所謂的“五子登科”，即上橋幫助推車子，路上撿到皮夾子，公共汽車讓位子，幫助尋找小孩子，雨天返校關窗子。其實他們，特別是一些男生，不大做這類“有意義”的事，不是座位劃分“三八線”，而產生邊界糾紛、大動干戈，就是搞一些小惡作劇，惹得全班同學樂翻了天。如果一定要用這一個句式的話，還不如寫《記一件沒有意義的事》，更貼近學生的生活實際。要使學生的作文真正根植于生活的土壤。我們的作文，必須跳出每周兩節的作文課堂以及狹隘的語文學科，體現“生活處處皆作文”、“時時生活皆作文”的大作文教學觀，引導學生走進生活，走出語文學科，傾聽自然界的花開花落，笑看滿天晚霞，讓學生在開闊的生活空間里精心澄慮，感悟生活，這時在孩子眼中，山是仙山，水是靈水，星星眨著眼，月兒開口笑。

三.賞識激勵，讓學生樂寫。如果興趣是氧氣，生活是土壤，那賞識與激勵便是陽光與雨露。很大程度上，情感的產生都是外界刺激的結果。“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”——李白雖然才高八斗，但沒有酒精的刺激，也寫不出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等千古流傳的詩篇。相比較而言，小學生剛剛接觸寫作，就更需要情感和精神的雙重刺激，我覺得最有效的便是來自教師、同學、家長、社會的認可、鼓勵和賞識，這就是學生習作的陽光和雨露。我們教師要做的就是跳出傳統的作文評價教作文，改變我們“一錘定音”式的作文評價方法，由“裁判”轉變為“幫助者”和“賞識者”。在教學中，學生的每篇作文，我都要設立“最佳作文獎”、“優秀作文獎”以及“進步作文獎”，還設立了“最佳構思獎”、“最佳詞句獎”、“最佳開頭、結尾、幽默”等單項獎，在日記中，也設立了“優秀日記”和“進步日記”獎，并把評獎的權力交到每一位學生手中，學生的積極性很高，參與熱情空前高漲，學生們都把讀自己的佳作、聽別人的佳作、評優秀作文看作非常快樂的事。

曾有這樣一個例子，一個學生在《我的理想》作文中寫到：爸爸在的時候，他對我說：“你要好好學習，天天向上，長大做個科學家。”媽媽卻要我長大后做個公安，我的理想是變成一只狗，天天夜里守在家門口，因為媽媽膽小，怕壞人，我也怕，但媽媽說狗不怕，所以我要做一只狗，這樣媽媽和我就都不怕啦！——作文很短，剛好一頁，字歪歪斜斜，老師的評語是：“你的理想是我們班同學中最感人的理想。”老師以賞識的眼光輕輕撫平了學生受傷的心靈，呵護了學生幼小的生命。讓我們像這位老師一樣誠心誠意地賞識學生，讓他們因為賞識而愉悅，因為賞識而快活，因為賞識而感動，因為賞識而更優秀。

總之，作文教學中只有讓學生愿寫、會寫、樂寫，寫出真心、真情、真意，真正實現“以我手寫我口”輕松作文的高境界，學生作文素養才會得以提升。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）