構建“實踐創新、校企聯合”的動畫專業人才培養模式研究與實踐

黃曉瑜

[摘要]將動畫專業人才的培養建設與企業緊密相聯，從學生入校至學生畢業，高校與企業全程合作，進行培養方案、課程體系、教學方法、實踐教學等研討與制定。以企業崗位需求為導向，以校企合作為依托，以工學結合為平臺，課程改革為根本，將素質教育貫穿人才培養全過程。通過“崗位要求課程設置實踐環節建設”工學結合的人才培養主線，立足高素質、應用型動畫專業人才培養，強化學生的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力。

[關鍵詞]動畫專業 實踐創新 校企聯合

一、國內外研究現狀

1.人才培養與市場需求脫節。近幾年動畫產業的新理念、新技術、新手段源源不斷地涌現，對動畫人才的要求更是水漲船高。由于動畫專業人才培養理念的偏頗，使得很多動畫專業在人才培養上“重技術輕人文”、“重畫面輕情節”、“重制作輕市場”、“重模仿輕創作”。對動畫人才的培養更多關注技術制作，而相對忽視人文底蘊、藝術修養、市場管理和新技術的培養，無法培養出動畫產業市場急需的創意人才、編劇人才、管理人才、營銷策劃人才等高端型復合型人才。

學校培養的人才與市場需求脫節，造成這一矛盾最根本的原因，首先是高校人才培養目標不明確，不能按產業實際需求合理定位培養目標，培養的人才高不成、低不就；其次，學校在學生創作實踐、創作技能、創意表現方面培養不充分，學生實踐環節明顯不足。

2.國內研究現狀。國內高校，如北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術學院等高等院校每年可向市場提供大量動畫人才。但真正完全掌握動畫技術且能熟練應用到創作中的畢業生卻不到5成，一些畢業生有思想沒技術，有些有技術沒想法，導致動畫人才市場出現“冰火兩重天”的景象：一邊是學生就業率始終在低位徘徊，一邊是用人單位很難招到急需的專業人才。為解決這一問題，許多高等院校認識到動畫專業是與實踐環節和市場密切聯系的專業，學校從人才培養目標的確定、課程體系的構建、課程開發以及制定適應行業發展的考核體系等都要依托于企業、與企業建立緊密的聯系，這樣可以將企業優勢資源和優質學校教育質量結合起來，學校與企業共同打造具有較高技能的適應現代動畫發展需要的熟練制作人才。打造形成具有較強實力與競爭力、面向社會服務的知名品牌和教育實體。

3.國外研究現狀。目前，世界許多知名高校正在積極探索動畫人才培養模式。美國、日本在此方面有一定成效，已形成了符合自身國情的人才培養模式。例如：美國動畫教育有一套完善的體系，教育著重強調設計思維在動畫中的作用，重視對動畫部分的認識、了解以及制作，重在培養創意，注重對整體動畫的時間、步調、細節、情感、情節、造型，以及瞬間對張力和動作的把握。日本的學生所接受的動畫教育一般是在高等動畫院校或者研究所來完成的，他們的專業分得比較細，設有聲音、漫畫、動畫、數碼動畫、游戲制作等學科，這些學校擁有大量的教學設備，擁有眾多的非常有實力的教師講授動畫專業課程，學校還會定期邀請在動畫業內的優秀專業人士來學校講解目前動畫發展的情況。

二、動畫專業人才模式的培養目標

1.校企多角度合作，建立實踐創新動畫專業人才培養模式。建立校企多角度合作，與企業共建探索實施實踐與創新動畫專業人才培養模式。強調校企合作，培養基礎扎實、實踐能力強；突出培養動畫專業學生動畫職業核心技能，突出學生所學專業的運用、創業意識及創新精神的培養；以項目訓練教學為技能型人才培養的思路，推進以學生為主體、教師為主導的基于探索和實踐的教學改革。

2.強化學生創新提升為核心，加大實踐教學比重。調整教學方式，在理論學習之外突出實際操作與項目實戰能力的培養，并以此為基礎進行有針對性的專業配套設置和課程、教材調整，建立起以實踐操作能力為中心的創新教學體系。在實際教學過程中，學生掌握基本技能后，教師將動畫設計作業與企業項目結合起來，學生參與真實的項目和實踐活動，做到了理論聯系實際，使他們盡早融入社會實踐當中，培養和鍛煉他們的創新能力，成為滿足社會需要、具有創新能力的人才。

3.建設與區域經濟契合度高的動畫人才培養基地。依托桂林豐富的動畫產業資源，整合合作企業與高校優質的動畫軟硬件資源，根據動畫行業實踐性強、崗位繁多、學生個性化培養等原則，由高校教師和企業人員共同制定實訓計劃，使用企業項目，完全按照企業模式進行，從漫畫插畫、二維動畫、三維動畫、影視動畫特效等多方向進行系統化、企業化的實訓教學，真正實現因材施教，提升學生的職業能力。

三、創新實踐、校企聯合的動畫專業人才培養模式

1.建設與企業合作的人才培養基地，形成長期多方向、多層次人才培訓體系。構建基于企業典型產品開發的項目化課程體系堅持“立足一個企業、面向整個行業”，通過崗位描述、任務分析和能力定位，選取企業典型產品研發任務作為教學項目，構建融入行業企業技術標準和職業資格標準的項目化課程體系，用企業的生產實際引領教學。從承接公司素材庫開發、交互繪本創作、動漫衍生產品制作等生產任務入手，按連續遞進的方式設計每學期教學內容與生產任務，使之有機結合；在人才培養的全過程中設計并落實每個階段可進行的企業典型生產任務，校企合作共建，修訂人才培養方案。組織教師深入高校、企業和省內外動漫產業園調查研究，圍繞應用型動畫設計人才培養目標，結合動畫行業發展的實際，在新一輪人才培養方案修訂中，優化課程體系，按照專業基礎知識性課程、素質拓展與能力培養通識性課程、專業能力訓練與提升課制定動畫專業課程體系中每學期的企業典型產品生產研發計劃，設置與學期課程緊密聯系的企業實踐環節，校企統籌安排教學與生產，共同組織、管理與考核，實現了“教學性”和“生產性”的有機結合。

2.緊扣行業需求，引項目進課堂，采用“工學結合、產學一體”培養模式。學校充分發揮師資隊伍、學生以及設備等資源優勢，為企業提供技術服務，同企業進行項目合作等，不斷豐富校企合作內涵。按企業要求，大力投入，較早建立校內影視動畫生產基地，成立動畫項目組。引入適合的項目進課堂，教師帶學生按企業要求教學生產，真刀實槍地進行職業技能訓練。實現了“教學內容項目化”“教學成果產品化”和“雙師培養同步化”。將實際生產項目融入課堂教學，將理論教學與動手實踐有機結合，為學生熟悉工作崗位要求、內容、環境提供了必要條件，使學生的專業實踐能力不斷增強，合作成果獲得合作企業的肯定與好評，為進一步開展長期合作打下堅實基礎，形成良性循環。“工學結合、產學一體”培養模式的最大優勢是學生能直接參與企業項目，通過項目進行學習，積累了行業經驗，技能提高快；項目進課堂使教師團隊得到鍛煉，提高了教師的行業管理經驗，帶動了隊伍成長；突破了傳統的授課模式，實現了技能培養與理論教學相融通；合作辦學進入良性循環，學校制度與經費的保障吸引了眾多企業與我們尋求合作。

3.注重實訓基地建設，與企業深度合作，采用“訂單”人才培養模式。重視校內外實訓基地建設的同時，學校充分利用行業優勢和社會資源，與多家企業深度合作，將生產與教學結合，實現了人才培養模式的新跨越。從大四開始實施，企業派一線能手到學校開展教學，完全按企業工作流程指導學生完成動畫片，學生專業能力顯著提高，教學成果產品化，效益可觀，經常在主流動畫媒體播映，學生的成就感與榮譽感顯著增強。“訂單”培養最突出的特點是完全根據企業需求進行人才培養，針對性強、成功率高；合作企業根據自身崗位需求有針對性地培養企業未來員工，最能滿足企業需求，企業的積極性高；學生完全在企業化工作環境與要求下學習，縮小了學生進入動畫公司必須經歷的實習磨合期，學生畢業即可直接到相關崗位工作，責任感強。

4.以與企業合作的人才培養基地建設為契機，探索校企聯合的新機制

雖然與企業合作的人才培養基地建設的單位是高校，但是由于基地承載了高校人才培養、教學科研、社會化職業培訓、企業化項目制作等多項職能，其管理模式不能按照傳統的合作模式，應該在管理體制、運營模式方面進行探索創新，提升基地“自我造血”的能力。

高校和企業可以利用現有資源和條件，充分發揮各自的優勢，整合高校優質師資和設備資源，由企業注資建設企業專屬研發中心，承擔企業的部分研發工作、培訓工作，增加雙方合作的深度與廣度。