談當(dāng)代社會(huì)思潮的特點(diǎn)及其對(duì)高職學(xué)生的影響

王顏

摘要：當(dāng)今時(shí)代，各種社會(huì)思潮呈現(xiàn)出越來越活躍的狀態(tài)，在我國(guó)高職院校表現(xiàn)得尤為明顯，但由于高職學(xué)生的鑒別力不強(qiáng)，一些不良的社會(huì)思潮給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為高職德育一線的工作者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代社會(huì)思潮發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)律的研究，并堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)各種當(dāng)代社會(huì)思潮，使有利的思潮促進(jìn)其健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，同時(shí)規(guī)避不良社會(huì)思潮的侵害。

關(guān)鍵詞：社會(huì)思潮 高職學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)思潮是指在一定時(shí)期內(nèi)反映某一階級(jí)或階層的利益、愿望和要求，在某一社會(huì)得到廣泛傳播并對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生較大影響的思想趨勢(shì)或思想潮流。然而大部分高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全成熟、穩(wěn)定，而且由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、辨別能力薄弱，對(duì)不同的社會(huì)思潮存在認(rèn)識(shí)不清的問題，很容易受到不良社會(huì)思潮的影響。因此，當(dāng)前高職德育工作的一項(xiàng)重要工作是，把握不同社會(huì)思潮的特點(diǎn)和規(guī)律，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨別、認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)思潮，取其精華、去其糟粕，幫助學(xué)生塑造更加健全、健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、當(dāng)代社會(huì)思潮的特點(diǎn)

一般而言，社會(huì)思潮具有三大基本特點(diǎn)，一是社會(huì)時(shí)代性，二是動(dòng)態(tài)周期性，三是現(xiàn)實(shí)制約性。其中，時(shí)代性是指，有的社會(huì)思潮在特定的歷史時(shí)期被廣為傳播和接受，隨著社會(huì)主流意識(shí)和經(jīng)濟(jì)格局等的變化，這種社會(huì)思潮的影響將會(huì)減弱甚至消失。動(dòng)態(tài)周期性是指，任何社會(huì)思潮的發(fā)展和消退都有一定的周期，在一段時(shí)期內(nèi)，會(huì)經(jīng)歷從潛伏啟蒙到全盛高潮再到衰落消退等階段，然后在下一個(gè)條件成熟的歷史時(shí)期，再次萌芽?，F(xiàn)實(shí)制約性是指，社會(huì)思潮的演化一般都圍繞著當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行，有的推進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，有的干擾甚至阻礙當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

二、在高職院校呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

在高職院校這個(gè)傳播學(xué)術(shù)、培育人才的陣地上，越來越多的社會(huì)思潮在高職院校里相互碰撞、交流。這種現(xiàn)實(shí)狀況，一方面，造成我國(guó)的高職學(xué)生面對(duì)的社會(huì)思潮種類越來越多元、數(shù)量越來越豐富，另一方面，使得社會(huì)思潮在高職院校和高職學(xué)生中間呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。

一是，總體而言，各種社會(huì)思潮聚集度廣、活躍度高、傳播速度快。因?yàn)楦呗氃盒＞奂艘慌释招滤枷?、新知識(shí)的高職學(xué)生，而且高職校園的氛圍相對(duì)較為開放、包容，所以十分有利于各種不同性質(zhì)、不同來源的社會(huì)思潮的傳播，導(dǎo)致大量社會(huì)思潮在學(xué)校聚集，并呈現(xiàn)出前所未有的活力。

二是，在傳播過程方面，路徑更加便捷、更接地氣。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具在高職學(xué)生中的普及和升級(jí)更新，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等多媒體的使用，使高職學(xué)生接觸社會(huì)思潮變得更加便捷、易得。與此同時(shí)，社會(huì)思潮的傳播形式更加生動(dòng)，結(jié)合圖片、視頻、音頻等，從而與廣大高職學(xué)生的理解能力和接受能力更相適應(yīng)。因此，高職學(xué)生每時(shí)每刻都接收著各種社會(huì)思潮的信息，并通過時(shí)下的熱門話題和校園新聞進(jìn)一步發(fā)酵升溫。

三是，在傳播效果方面，呈現(xiàn)碎片化、復(fù)雜性的特點(diǎn)。一方面，一些社會(huì)思潮為了抓住高職學(xué)生的眼球，根據(jù)高職學(xué)生思維活躍、注意力分散的性格特點(diǎn)，采取標(biāo)新立異的語言、話題，引起學(xué)生的關(guān)注，因此學(xué)生接收的社會(huì)思潮缺乏體系。另一方面，各種不同的社會(huì)思潮在傳播時(shí)相互碰撞、融合、重生，使不同社會(huì)思潮之間的思想界限變得模糊，因而造成學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的社會(huì)思潮具有復(fù)雜性的特征。

三、不同社會(huì)思潮對(duì)高職學(xué)生的影響

不同的社會(huì)思潮會(huì)對(duì)學(xué)生的成人、發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的作用。

一是，有的社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是積極有利的，這是當(dāng)前在高職校園里的主流思潮，例如民主、平等、愛國(guó)、誠(chéng)信等。這些社會(huì)思潮不僅有利于學(xué)生形成更加科學(xué)的思想體系，打造學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；而且能夠提升學(xué)生的思想境界，更加客觀、全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待世界上和日常生活中出現(xiàn)的問題，抓住事件的本質(zhì)；更能科學(xué)地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、生活，樹立遠(yuǎn)大的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)，在將來的日常生活、學(xué)習(xí)中少走彎路。

二是，有的社會(huì)思潮較為復(fù)雜，其中存在有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的部分，也存在阻礙學(xué)生形成健康思想、認(rèn)識(shí)的部分。因此，對(duì)于這些較為復(fù)雜的社會(huì)思潮，應(yīng)該辯證分析。一方面，它的精華部分有利于充實(shí)高職學(xué)生的思想體系，另一方面，它的糟粕部分會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至將學(xué)生帶向歧途。

三是，有的社會(huì)思潮容易使得一部分高職學(xué)生走向消極和極端，從而使學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的思想觀念，使學(xué)生形成思想的偏差，阻礙他們積極進(jìn)取和向前發(fā)展的道路。根據(jù)多年的德育一線工作經(jīng)驗(yàn)，不良的社會(huì)思潮在現(xiàn)階段的高職學(xué)生中只占很小的比例，它們是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的不和諧音符，應(yīng)該加以重視。

這些不良的社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了以下幾大不良影響：一是缺乏正確的理想信念。少數(shù)高職生因?yàn)槭艿胶蟋F(xiàn)代主義思潮的影響，接受其消極頹廢的觀念，從而對(duì)自己的人生理想失去信心和興趣，對(duì)人生的追求失去方向，并且在空虛、迷茫中消磨時(shí)光。二是利己主義，對(duì)國(guó)家大事漠不關(guān)心。受西方個(gè)人主義思潮的影響，一些高職學(xué)生只關(guān)注個(gè)人的利益，缺乏集體認(rèn)同，少數(shù)學(xué)生甚至為了自己的利益犧牲他人和集體的利益，而且對(duì)社會(huì)主義制度和國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化政策認(rèn)識(shí)模糊，缺乏必要的關(guān)注，甚至放棄對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。三是功利主義大行其道。一些高職生將金錢至上作為自己的人生信條，一切從利益出發(fā)，使得專業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)提升變得功利化，以是否實(shí)用和有利可圖作為唯一的確定標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低下，發(fā)展短板日益凸顯。

因此，高職學(xué)校的思想政治教育工作者需要認(rèn)清不同社會(huì)思潮的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)生的不同影響，然后對(duì)良性的社會(huì)思潮善加利用，將其作為引導(dǎo)、充實(shí)、完善學(xué)生思想的重要資源，同時(shí)抑制不良的社會(huì)思潮，讓學(xué)生對(duì)不良社會(huì)思潮引起足夠的警惕。

四、高職德育工作者的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)不同社會(huì)思潮對(duì)高職學(xué)生的影響，思想政治教育工作者應(yīng)該更加客觀、理性地對(duì)待，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

首先，應(yīng)堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的教育思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。高職教育應(yīng)該將塑造學(xué)生的思想、品德作為首要任務(wù)。因此，高職思想政治教育工作者應(yīng)該提前向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義教育，并對(duì)各種不同的社會(huì)思潮進(jìn)行客觀的介紹，讓學(xué)生在馬克思主義的指導(dǎo)下，科學(xué)地分辨、鑒別不同的社會(huì)思潮，并且樹立遠(yuǎn)大的人生發(fā)展目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)校的思想政治教育工作。高職學(xué)校的思想政治教育和德育應(yīng)該重科學(xué)引導(dǎo)，避免強(qiáng)制推行。只有這樣才能讓學(xué)生更加自覺地接受良性社會(huì)思潮，提高教育的效率。在日常的思想政治教育過程中，推行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)范本，以此為基礎(chǔ)，吸收社會(huì)思潮中積極有利的一面，同時(shí)摒棄不良社會(huì)思潮，從而讓其世界觀、人生觀、價(jià)值觀更加完善、充實(shí)。