“雙創”背景下師范生創新創業教育改革探析

金艷紅

摘 ? ?要： 在全民創新創業的背景下，加快推進深化高校創新創業教育改革已顯得非常重要和緊迫。本文主要從“雙創”背景下加強師范生創新創業教育的重要性出發，以贛南師范大學為調查對象，分析師范生創新創業教育存在的問題，并對師范生創新創業教育改革路徑進行探析，以期為師范生創新創業教育改革提供思路參考。

關鍵詞： 師范生 ? ?創新創業教育 ? ?教育改革

一、“雙創”背景下加強師范生創新創業教育的重要性

在我國經濟社會發展的新常態下，增長的驅動力由要素、投資驅動轉向創新驅動，大眾創業、萬眾創新已成為新引擎、新動力。創新驅動的實質是人才驅動和知識驅動，而高校是培養和創造知識人才的殿堂，高校大學生成為實施創新驅動發展戰略和推進雙創的生力軍。國家領導人也多次在不同場合提到要把創新創業教育融入人才培養之中，要加大創新創業人才培養和支持力度。習近平總書記多次做出重要指示，要加快教育體制改革，注重學生創新意識和創新精神的培養，培育富有創新精神和創新能力的人才隊伍。2016年7月18日，教育部發布了《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》。意見指出，要將創新創業作為衡量評價高校人才培養質量的一個重要指標。可見，加快推進深化高校創新創業教育改革已顯得非常重要和緊迫。創新創業教育改革不是千篇一律的，而要結合當地的經濟社會發展實際情況，充分發揮當地特色和專業特色來深化改革。作為師范院校，對師范生的創新創業教育應該是在導師的指導下，以科學的創新創業課程和實踐為主要內容，以提高師范生創新意識、訓練師范生的創新思維、激發其創業精神和提高創新能力為目標，培養創新人才。創新創業教育是以“學生為本”的教育，要結合學生的專業特色，注重學生主觀感知和切身體驗，重點在于培養學生的創新精神和提升學生的創業能力。加強師范生的創新創業教育，有利于加深對創新創業方面知識的了解和認識，拓寬師范生創新創業方面的思維，營造良好的創新創業學術氛圍，提升師范生創新創業素養及教育能力;有利于推進師范生就業，提升就業競爭力。通過開展創新創業系列培訓和實踐活動，搭建平臺，營造校園氛圍，以創新引領創業，創業帶動就業。師范院校畢業生主要的就業方向是當老師，創新創業教育有利于引領大學生轉變單一的求職方向，使學生求職由被動向主動，從單一向多方面的創業就業轉變;有利于提升師范生適應社會的能力，通過創新創業教育，師范生主動了解社會，認識社會，學會自我發展，自主選擇，鍛煉創業的膽量，合理調節挫折、失敗的心理壓力，培養堅強的個性品質，提高社會適應力;有利于實現個人夢想和價值，通過創新創業施展才華，實現個人夢想和人生價值。

二、師范生創新創業教育存在的問題

（一）創新創業教育理念相對滯后。

一是對創新創業教育的認識不到位。簡單地認為創新創業教育就是要教學生如何賺錢、如何開“公司”、當“老板”等，或認為師范生只要學好師范類課程，畢業后當個老師就可以了，對師范生創新創業教育的理念較為落后，導致師范生創新創業教育的積極性不高。二是教育面不廣，全員參與性不夠。創新創業教育未能做到面向全體學生、全體教師，未能貫穿人才培養全過程，涉及面不廣，全員參與性還不夠。

（二）創新創業教育課程體系還需完善。

課程是創新創業教育的基石，創新創業教育不是針對少數想創業或者準備去創業的學生，而應當是一個普惠性的體系。而當前創新創業教育課程結合各專業特色，融入專業課程的意識還不夠。很多學校主要通過選修課或者課外講座實施創新創業課程教育，創新創新教育實踐課程相對較少，課時占人才培養方案的比重還較低，真正全面、系統的創新創業教育課程體系還沒有完全建立，需要不斷去完善。

（三）創新創業教育師資水平還有待提高。

當前高校創新創業課程的師資多是高校商學院的專業教師或學校輔導員，這些教師多是畢業后直接進入高校工作，從事這方面工作的老師大多只有理論知識基礎而缺乏實踐經驗，難以滿足創新創業人才培養的需求。

（四）支持力度較薄弱，尚未形成協作格局。

雖然很多學校已有一定投入推進創新創業教育改革，但從學生和社會的需求來看，仍顯薄弱和不足，很多還主要由學校單一地推進，與社會教育資源和企業力量等聯動不夠，學校與地方、企業共同推進創新創業教育的工作格局尚未發揮很大作用。

二、雙創”背景下師范生創新創業教育改革路徑探析

（一）更新理念，樹立創新創業教育新思路。

一是樹立創新創業教育新理念、新思路。要做好四個轉變：從創業促就業向全面提升人才培養質量轉變;從注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和能力培養轉變;從面向少數向面向全體學生轉變;從與專業教育分開向兩者的有機融合轉變。二是理性地進行創新創業教育。創新創業教育更多的不是教學生如何賺錢、如何開“公司”、當“老板”等，而是首先應該培養學生獨立思考、深入思考的能力，能夠獨立發現問題、求證問題，并且解決問題。其次，應該培養百折不撓的勇敢精神。創業過程是比較痛苦的，創業者一定會產生很多焦慮，也會有很多思想的掙扎，要培養百折不撓的精神克服重重困難。三是創新創業教育要因地制宜、因材施教，走有特色之路。開展創新創業教育不宜統一化，應富有特色，因為不同學校的文化精神、專業布局、學科優勢和地理位置等都有所不同，應該積極探索適合校情、適合學生的創新創業教育，走一條具有特色的創新創業教育之路。

（二）創新機制，為創新創業教育保駕護航。

創新創業教育改革是高校教育教學改革的突破口和重中之重，高校應該充分認識大學生創新創業教育的價值和意義，把創新創業教育工作納入重要議事日程，不斷創新機制，完善頂層設計。如贛南師范大學根據上級文件精神要求，結合學校的實際，制定了《贛南師范學院關于深化創新創業教育改革的若干意見（試行）的通知》，出臺了《贛南師范大學大學生創業引領計劃實施方案（2016—2018年）》、《贛南師范大學大學生創新創業導師管理辦法》、《贛南師范學院大學生創業園管理辦法》等制度，成立學校創新創業教育工作領導小組和各教學學院大學生創新創業教育工作小組，形成齊抓共管工作機制。建立健全創新創業教育經費保障機制，加大經費投入，設立創新創業基金，建立創新創業獎勵制度。

（三）健全體系，不斷深化課程教研改革。

一是將創新創業教育納入人才培養方案，在專業基礎上開設創新創業課程和實踐活動，將創新創業教育融入人才培養的全過程，作為人才培養質量的重要評價指標，并明確和細化創新創業教育目標要求。二是建立創新創業教育課程體系。課程是實現創新創業教育的關鍵，高校不僅要開發大學生創新創業教育的基礎課程，培養大學生的創業意識，激發創業熱情，如江西省編教材《大學生創新創業基礎》、《大學生創新創業經典案例教程》等。還要結合學校及專業特點，構建具有專業特色的創新創業教育課程，如師范類專業的學生增加創業教法類和創業教育技能等創新創業課程，融入學科教學中，培養正確的創業價值觀，并在今后成為青少年創業思想的培育者，向中小學生傳輸創業意識、創業精神。三是改革教學方式方法。雙創教育改革要以學生為本，通過網絡學習、課外實踐、學科競賽、專業技能成果展和創業體驗等多種方式相結合讓學生學習體驗鍛煉。比如，可以建設一批創新創業教育內容的視頻公開課、慕課、微課，供大學生學習。要堅持以學生為中心，自覺開展討論式、啟發式、探究式、分享式、模擬式、案例式等教學形式，把實踐經驗、當前的經濟情勢和最前沿的東西融入課堂教學，激發大學生創新創業靈感和主動性，培養企業家精神、冒險意識和敢為人先的勇氣。

（四）搭建平臺，營造創新創業活動新常態。

深化創新創業教育改革，需要搭建“多元化”創新創業實踐平臺。一是建立實訓基地。良好的創業技能和健康的創業心理需要通過創業教育實踐環節培養出來。如贛南師范大學與宋城壹號文化創意產業園簽訂創業實踐基地合作協議，與海博農業等共建大學生創業實踐基地;設立“漢語教學與實訓基地”、“白鷺田野調查實踐基地”、教育碩士專業實踐基地——贛州市第三中學等實訓基地。二是成立創新創業學院，整合校內外資源，有針對性地對大學生創新創業技術進行實務訓練。如成立了“贛南師范大學創業學院”，負責開展創業培訓、大學生創業園建設與運營管理、培育和孵化創業組織、舉辦或組織創業競賽、服務大學生創業平臺建設和開展大學生創業研究。三是成立大學生創新協會、大學生創業俱樂部等社團，積極推動創業沙龍、企業家論壇活動開展。四是大學生創新創業競賽平臺。舉辦大學生創新創業相關比賽，開展大學生創新創業教育成果展示與分享等;如舉辦以“我的專業我能行”為主題的學生專業技能暨創新創業教育成果展示活動，構建大學生創新創業交流展示平臺，促進研討交流，不斷增強大學生實踐能力和創新創業本領;開展“金牌講解班”培養應用技能人才。五是建立信息服務平臺，開通大學生創新創業網絡平臺，通過網絡、手機短信、微信和微博等新傳媒，整合校政企創新創業教育資源，實現創新創業信息的開放融合和互通。

（五）激發活力，優化創新創業師資隊伍。

創新創業教育的根本是要有理論知識和實踐經驗并存的師資隊伍。一是加強創新創業教師專項培訓。可以通過教師崗前培訓，加強創新創業教育課程培訓輪訓和骨干研修，選派教師到企業進行掛職學習鍛煉等，強化專項教師的培養，注重提升全體教師創新創業教育的意識和能力，這樣才能把創新創業教育的思想和內容融入專業學習中。二是完善績效考核和職務評聘機制。將創新創業教育業績納入教師的專業技術職務評聘和績效考核，創業教育學術成果認定為專業領域業績成果。三是建立并完善創新創業兼職教師聘任機制。充分利用我校優秀校友的資源，從富有經驗的企業家、創業投資人等成功人士之中遴選一批創新創業教育兼職教師。

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