國外高等教育發展對我國大學英語教學的啟示

王蕾蕾

摘 ? ?要： 高等教育發展是社會前進的重要保障，作者在對國外高等教育研究的基礎之上，就其對大學英語教學的啟示提出了五點看法，期望通過對國外高等教育的學習，運用到本國實際英語教學中，讓學生發展符合社會需求。

關鍵詞： 國外 ? ?高等教育 ? ?大學英語

高等教育是整個教育系統發展的高級階段，是時代發展到一定程度的必然產物，社會需要高等教育人才，高等教育發展離不開大學這個載體，學生主要在大學中進行知識的學習、積累、創造和應用。高等教育為了適應時代和經濟發展而不斷進行改革和發展。作為大學一門重要學科——英語，它的發展應該緊跟時代需求，承擔為社會服務的責任。這種服務意識漸漸被教育工作者認識到，大學英語教學改革越來越重視這一點。為了讓更多人有職業發展的長期性，中國高等英語教學發生著變化，由以前精英化學習轉向大眾化學習，英語教學和工作掛鉤，向服務社會型教育轉變。

一、世界高等教育發展現狀

1.高等教育的發展階段

高等教育發展根據各個不同時期毛入學率可分為起步階段、大眾化階段、普及階段。通常毛入學率達15%以上稱為高等教育大眾化階段，毛入學率達50%稱為高等教育進入大眾化后期階段，即高等教育普及階段。美國在1945年毛入學率就達到15%，英國、日本、韓國分別于1972年、1970年、1980年進入大眾化階段，在1973年、1995年、1999年、1995年進入高等教育普及階段，其中美國于1999年毛入學率達到80%，加拿大毛入學率甚至達到103%。新中國成立以前，中國的高等教育發展緩慢，到1945年毛入學率僅為0.26%，新中國成立后中國的高等教育經歷幾次起伏，發展較慢。改革開放以來，黨中央、國務院高度重視高等教育的發展，隨著高等教育改革的深入，高等教育改變了過去那種只為少數人服務的觀點，高校每年都擴大招生規模，中國高等教育進入高速發展階段，1990～1998年在校生人數年均增長6.7%。盡管如此，到2000年毛入學率也僅為11.7%，與發達國家相比還是相差甚遠。

2.資金投入

教育投入是每個國家一項重要且龐大的投入，其中包括資金、人力和物質的投入。高等教育資金缺乏一直是各高校管理者們最為頭疼的事情，辦學環境的改善、設備的投入、教師的培訓和科研經費的撥款都需要大量資金支持，沒有資金的支持，以上這些只是空中樓閣，更難說吸引生源，由此就會陷入惡性循環。從政府教育經費的投入可以看出一個國家對教育的重視程度，發達國家人口相對較少，資金投入可以更多地應用到每個人頭上，中國人口眾多，雖然教育資金投入已經很可觀，但由于中國人口較多，西部地區和農村一些欠發達地區的高校相對較少，實際入學率并不高，因此我國提出發展西部地區的政策是為民有利的，是為了讓更多人走進大學，接受到高等教育。

二、當前世界各國高等教育辦學模式的基本特點

1.辦學主體多樣化

如今，世界各國高校教育和辦學模式多種多樣。以英國為例，1998年開始，英國大學校長委員會宣布，從該年開始每位學生每學年收取1000英鎊的學費，以用來解決學校辦學經費缺乏的問題，實際從數據可看出，1997到2001年政府投入的教育經費所占比呈遞減趨勢，而學生收費比例卻在增加，由此可見英國政府想通過增加學費解決學校辦學經費的問題。在美國，高等教育主要由各州，相當于省和社會力量主管，聯邦政府只是通過部分經費資助方式間接管理各大高校，這種特有的辦學模式是符合這個國家的經濟發展和社會需求的。地理位置上和我國最近的日本，高等教育的辦學模式和我們是不一樣的。日本主要有國立、公立、私立三種高等教育模式，其實主要是從他們培養的人群區分這三種高等教育。國立大學主要是為國家培養需要的人才，公立大學主要是為各個地區的普通民眾提供進入高等教育的機會，而私立大學主要是為了滿足社會上一些人群的需求而設立的。還有很多各具特色的高等教育辦學模式，甚至有很多國家的高等教育仍然處于不斷摸索和變革之中，如一直由國家辦學的瑞典，在1991年提出了以私人辦學和基金會的形式操辦大學。所有這些總體來說應該都是適應各個國家高等教育發展的，但同時可以發現高等教育的發展不能完全靠國家政府的投入，一定要有自己的創新之路，才能保證教育經費和生源充足，才能為社會不斷輸送需要的人才。

2.跨國招生辦學興起

就像歷史上曾經發生過的工業革命一樣，傳統種植業和工業大規模發展，勞動力發生了相應的變化，不再是一個地區或一個國家發展，資本逐漸開始大規模跨國發展。近年來，隨著知識經濟的發展和高等教育的國家化進程，世界上很多高校開始把招生橄欖枝伸向別的國家，跨國辦學熱潮悄然升起，當然，除了為了招收到優秀的生源之外，經濟利益驅使是跨國辦學的重要目的之一。許多國外高校開始招收留學生，由原來學生自己申請變成各高校主動出國尋找生源，如1997年10月份，美國“林頓教育服務公司”組織了本國44所高校來到港、臺、日本、新加坡、韓國、馬來西亞、泰國、印尼等國家和地區招收留學生。1999年，美國高校中的留學生已達到49.1萬人，這些留學生給美國帶來了75億美元以上的收入，成為美國服務業中的第五大產業。包括亞洲很多國家如日本、韓國等都積極采取措施在中國等地招收留學生。教育輸出是澳大利亞的重要出口業之一，他們在亞洲很多國家建立“澳洲教育中心”負責解答各類澳洲留學事宜和招收留學生。其次還有許多國外高校跨國辦學或者聯合辦學，像最典型的西交利物浦大學在蘇州的辦學機構，讓同學們不出國門就能拿到國外的文憑。總之，跨國辦學這種熱潮受到很多家長的喜愛，關鍵家長選擇時要擦亮眼睛，分辨辦學機構的正規性。

三、世界高等教育的發展對大學英語教育的啟示

1.我國這些年英語教學改革發展迅速，但質量是否得到保證還有待考證。如何在英語教育快速發展的同時真正使學生獲益，是每一個教育工作者需要認真對待的問題。如果能科學合理地借鑒國外高等教育改革的經驗，建立一套妥善的教學評價體系是有利于英語教學的改革的。評價體系包括明確的辦學理念、教學設置、人才培養目標及質量評估標準，要有良好的培養教育體系，包括教學計劃、課程體系、人才培養模式等;還要有有效的內部和外部評估系統。

2.教育經費投入。英語教育是一項耗資巨大的事業，沒有一定的投入，很難得到很好的發展。英語教育要得到積極發展，除了可以向學校爭取資金之外，可以主動走向社會，向社會籌集資金。現在大學英語教育很多都是和專業掛鉤的，和專業掛鉤就是和企業掛鉤，高等教育本就是多元化教育，我們可以和企業合作，定向為企業培養需要的復合型英語人才，既解決學生的就業問題，又為學校籌集相應的資金，一舉兩得。

3.英語教育國際化。中國現在很多大學都有自己的留學生，還有一些大學有自己的外籍教師，要加大英語教育的國際化力度，關鍵是提高自己的辦學水平，辦出自己學校英語教學的特色，建立自己的英語特色專業，培養自己學校有聲譽的教授，引進社會上優秀的人才，通過這些途徑首先吸引亞洲留學生，有了一定的品牌號召力之后，自然會有更多國際院校愿意合作，把本國學校英語教育推進國際化市場。

4.在大學英語教育產業中，高校是教育產品的生產者，學生本身是投資者又是產品的受體。高校產出的不是具體的實物，而是通過受教育者掌握的知識體現的。英語教學過程中，我們可以采取多層次、多種獎學金機制或借貸獎學金機制，且其比例要相應拉大，提高學生英語學習興趣，尤其是藝術類院校，更應該注重英語教學，西方文化設計理念如果不懂，那對職業發展是極大的阻礙。大學英語教學更加要適應市場經濟發展的需要。

5.在學習國外高等教育經驗和相互交流的同時，更應該具有本土化的特色。英語教學更要注意這一點，學習非母語國家的語言，一定要融會貫通，在理解的基礎上學習，效果才會更好，借鑒和學習都要學會篩選，找到適合自己國家國情和社會發展需要的英語教育改革之路。

世界高等教育的發展進步折射了不同學科的教學改革面貌，英語教學作為高等學府必修的學科，必然受到更多關注，是同學們希望學好的科目，英語教學應該關注世界發展、社會變化，使教學更加服務于學生，服務于職業生涯的發展。

參考文獻：

[1]楊明.中國教育實力在世界的位置[J].比較教育研究，2000（1）.

[2]侯晉川.關于美國高等教育產業的考察與思考[J].教育研究，2000（12）.

[3]代芯華.美國高校的資金籌措極其啟示[J].全球教育展望，2001（10）.

[4]朱元潔.外國高等教育發展對我國的啟示[J].閩江學院學報，2003，24（4）.